小学英语词汇情境教学模式研究

关飞燕

【摘要】对于现阶段的小学生来说，英语的学习是十分重要的，然而英语单词便是学习英文的基础。如果学生没有掌握一定量的英语词汇那么无法对英语进行更深层次的理解和学习，因此，教师在教学中应该注重英语词汇的教学，通过各种各样的手段和措施来不断提高学生一个英语词汇的积累量。然而，在当前的教学现状来看，大多数英语教师依旧采用的是传统的教学方式，让学生死记硬背单词，导致学生学习的效率性不高，词汇的记忆也容易混乱，没有一套系统的词汇记忆方式。同时课堂上也缺乏学习的兴趣。因此，本文通过研究英语词汇教学的重难点并构造情境教学的方式来提高教学的教学效率，并重点帮助提高学生的英文词汇积累量。

【关键词】小学英语;英语词汇教学;情境教学模式

在如今的英语教学模式中，大多数老师容易忽视词汇的重要性，从学生学习英语的情况上看，词汇量积累得越多那么越可以培养英语的语感和意识。同时还能帮助学生更好地锻炼听说读写的技巧。为接下来更高难度的英语知识学习奠定基础，因此，为了适应新时代下的英语教学变革，认为教师应该不断地对词汇的教学方式进行优化，创造出更多适合学生学习的词汇教学模式，丰富课堂内容增加学生学习的参与度，锻炼英语能力。

一、小学英语词汇教学的现状

首先对词汇的教学现状进行分析，很多教师在教学过程中，只是单纯地对词汇的读法和词义进行讲解，然后告诉学生，接着让学生多读几遍并尝试背诵。那么这个情况对于小部分的英语词汇积累是有一定的帮助，但是从长远的情况上看并不利于词汇的长期积累。因为大部分学生在背诵词汇的过程中采用的记忆方式是短时记忆，在词汇学习之后容易产生遗忘的情况，再加上教师忽视了词汇在具体语境中的运用，这些问题的出现导致了学生学习词汇的效果不佳。

另外，教师没有对学生学习词汇的一个学情和心理有一个清晰的了解，由于现阶段的小学生身心都处在一个发育的阶段，都渴望得到教师的表杨和认可。然而教师在教学过程中往往更加急于去纠正学生在发音或者拼写中产生的错误，这就导致学生容易出现丢脸和惧怕心理。而对英语产生厌烦的情绪，不敢大声地朗读和拼写，严重地戳伤了学生学习英语词汇的积极性，从而降低了教师的教学效率。

二、小学英语词汇情境教学模式的构建

1.分析教学背景

教师在教学方法的设计上应该结合现阶段小学生的发育特点和学习特点，创始词汇的学习情境和语境，丰富课堂的教学内容环境。充分地发挥教学的有效性。因此，在词汇教学模式的设计上，除了要结合学生的词汇接受能力之外还要充分地考虑到教材内容的要求，例如，在词汇的教学中要从较为简单的词汇开始，不能出现较难的单词或者词汇，用象形法和情景法来融入到课堂的教学中，培养学生学习英语词汇的兴趣和能力。

2.设计教学目标

教学目标的设计在教学中也是十分重要的。教学目标明确地指出了教学的内容重难点。然而，很多教师忽视了教学目标的设置，错误地认为目标设置的主体是教师，实际上，教学目标的设置是面对学生的学情来进行设置，很多教师过于注重自身的主观思想，导致思维不发达的学生很难接受教师的思想，这种情况在实际的教学情况中是经常出现的，也不符合教材所提出的要求。再加上在传统的教学方式中，教师都是一味地进行教学，强制性地把知识传授给学生，学生是处在一种被动吸收知识的状态，不利于学生英语能力的提高。所以，教师在目标的设置上可以采用通过例如目标和情境相结合的方式进行教学，教材的知识点便是目标的主要设置点，其次融入情境来教学，如，对话、故事表演等方式来培养学生的学习兴趣，并锻炼词汇的吸收能力。

3.设计教学内容

同样地，教学内容的设计也要符合教材的要求，并且从学生实际的学习能力出发来对教学内容进行设计。在教材的要求中，需要学生积累一定量的英语词汇，此外还需要理解单词的基本含义并且会运用到读写中。除此之外还需要掌握单词的准确发音，词汇的音标，可以运用到哪些实际的场景中。因此，教学在情境教学的设计上，可以通过教材的知识点来设计教学，需要先对学生的一个词汇的掌握情况有一个大致的了解，在新单词的教学中不断的融入情境来进行教学，选择出一个最适合的情境方案来进行教学完成教学内容的设计。

4.设计教学过程

在前面几步的教学方案设计中，已经完成了对教学目标，內容，和教学背景的一个分析。因此，最后还需要设计一个完整，合理的教学过程。充分地发挥出情境教学模式对学生的一个帮助。首先，教师所教的词汇内容都是较新，因此，在课前应该安排学生对单词进行一个预习。到了正式的教学课堂，教师可以通过采用引入的一个方式来进入提前所设置好的一个教学情境，并导入本节课堂的词汇主题和目标只是点，让学生在最短的时间内进入词汇学习的一个最佳状态，并能够记住本节课所学习到的词汇，并完成一个词汇情境的记忆。其次，在教学工作导入之后，教师应该采用合适的将教学的内容展示给学生，例如，在情境导入的过程中采用游戏教学，讨论法教学，信息法教学，来吸引学生的注意力和兴趣，并不断地加深他们词汇的一个印象。这种教学方式将学生的被动吸收知识转变为主动，不仅提高了学生学习的效果，也让教师的教学方式变得更加的有效。

总之在英语词汇教学中以情境的方式来进行教学不但创造了丰富的课堂氛围，还让学生处在一个积极的状态下进行了词汇的学习，提高了英语的学习能力并为后期的英语的口语交流和实践写作能力的培养奠定了宝贵的基础。

参考文献：

[1]顾玲晖.论小学英语词汇情境教学模式[J].英语画刊（高级版），2014.

[2]王博.小学英语词汇情境教学模式研究[D].河南大学，2012.

[3]杨晏超.基于情境的小学英语词汇教学模式研究[J].小学教学参考，2012.