小水滴文化特色在小学美术课堂的运用

陈思颖

一、校园文化的作用

文化，指的是：精神财富，如文学、科学、艺术、教育的文化。不同的领域，有不同的文化，每个时期都遗留下宝贵的知识。其中，校园文化，顾名思义，是反映一个学校的整体形象和文化特色。校园文化不仅仅是精神文明，也是校园面貌、校园风气的体现。校园文化渗透各个角落，各科教学，提高教师和学生的整体气质。校园文化上墙，使课室，操场，每一处地方，都陶冶学生的心灵。浓厚的文化氛围，成为学生们良好习惯的养成，心灵的净化。舒心的校园环境，一花一木，一叶一枝，都是校园氛围的点缀。文明语言、名人名言的使用，对学生的言行举止的形成，文化知识的学习，都带来深远的影响。学生的心灵是稚嫩的，天真烂漫的，优美的校园文化，可以让学生们更深的感受到“温文尔雅”“知书达理”等这些美好的向往，从而把积极向上的词语变成他们心灵的内化与升华。

二、美术教学与校园文化结合的目的

美术教学，与校园文化相互发挥着作用，体现了真善美。而美术具有丰富的视觉效果，触动了学生的听觉，触觉，视觉，嗅觉。美术的种类繁多，不同的专业领域发挥各自的作用。对于学生来说，从最初的涂鸦，到画着最简单的线条，各种不同的形状，甚至是三角形状的屋顶房子，都是他们热爱艺术的开始。美术作品的直观性，视觉的震撼力，一点一线，一笔一划，随意的色彩，都是学生对艺术的执着热爱。美术的色彩是很奇妙的东西，有冷暖的作用，有心情的变化。在校园中，不仅有景色的美丽，春夏秋冬的颜色，花草树木的颜色，更有学生们愉悦活泼的心情。朗朗的书声，欢乐的笑声，都是校园文化的成果。

三、美术教学与校园文化结合的意义

（一）素质教育离不开校园文化，而美术正是素质教育的补充。美术以感受美、表现美、创造美为新课程标准的体现。校园处处充满文化的气息，离不开艺术发挥的作用。

（二）小学美术教学与校园文化建设的有机结合，使美术课堂的空间更广阔，更深邃。美术不仅发挥着美的作用，还有育人的作用。深入挖掘美术课的育人功能，比如，爱护环境，爱护鸟类，表达对父母的爱，用科学技术为地球贡献力量，用艺术美化生活。以人为本的设计理念，美化环境，等等。这些美育教育，都为校园文化的教育提供了有力的保证。

（三）身为校园的学子，更加应该学习自己的校园文化，并使这份精神文明根植在心中，不忘报效祖国的信念。在美术课堂上，爱国主义教育，也是美术创作的题材，用绚烂的画笔，画出对校园，对祖国的热爱，对家乡的热爱，等等这些，也是美术与校园文化完美融合的体现。

四、美术教学与校园文化结合的途径

《全日制小学美术课程标准》强调，教师要善于通过美术教学，培养学生的想象能力，以此提高学生的美术素养。在小学美术教学中，教师要善于以图形联想能力为切入点，培养学生的想象能力，这有利于促进学生的发展。

（一）精心备课，教学方式多样化

注重学生的动手能力。例如，在《图形的魔术组合》这一课中，笔者给学生欣赏了不同风格的艺术作品，给学生讲解了运用多个视点和分解重构的方法。“魔术”是个有吸引力的词汇，意旨在于画面的视觉效果突出，有别寻常。“组合”是指产生这种效果的方法。让学生尝试如何把各种形状用艺术的手法巧妙创造出新的形象，并大胆与其他同学交流自己的想法，或者尝试了让学生用剪或拼贴，不同色彩的彩纸剪贴组合绘画的方式，或者把著名画家作品打印成一半，另一半让学生自己发挥补充，或者以小组合作的方式，各自創造完成一幅作品，都达到了意想不到的效果，锻炼了学生合作探究的能力。

毕加索说过：“重要的事是创造，不是别的，创造是一切。”笔者鼓励学生大胆对水滴进行联想，另外，给学生出示了几幅不同形状汇集的水滴，并启发学生，“也许是像一个小鱼，乌龟，也许是一个许愿瓶？”让学生根据这些图形的特点，在局部或者细节处利用添加，夸张、变化的手段进行重新构图造型。这样，学生在此基础上进行了有效的二度创作，生成了很多新的作品。并以水滴文化对学生进行素质教育，引领学生学会评价，互相学习，共同进步。

（二）通过图形类比，培养类似联想能力

所谓类似联想，指的是人们能够从几件事物的相似处着手，展开有效的联想活动。类似联想能力是一种重要的想象能力。通过类似联想，能够做到触类旁通，使学生的联想能力得到提升。所以，在小学美术教学中，教师要善于根据教学内容的特点，引导学生通过图形之间的类比迁移，并以此为切入口培养学生的类似联想能力，这样，学生就能够在美术课的学习中得到充分想象。例如，我校的校园文化，来自于潺潺流水与灵气的水滴。溪水，是世间万物中的一颗颗晶莹，剔透的小水滴汇集成的。水，是生命之源，万物之本。老子有一句话，“水是上善若水，水善利万物而不争。”借此寓意，学生把水滴的外形放大，在水形里面，添画了一个对未来充满期待的眼睛，在双眼下由无数个小水滴汇集成的一张脸，脸上画了雨滴、音符、花朵、流动的溪流和彩虹。

（三）构建开放式的美术课堂

笔者出示课前收集的水滴图片，并且在出示每张图片的同时播放着生动的水滴声音，让学生在情境中体会水滴的旋律之美。

课间，笔者让学生观察下雨天，搜集水滴在叶子上的造型，在草地上的痕迹，在地上的轨迹。用速写本把各种观察到的最原始的形状记录下来。笔者先在纸上的中间位置绘制出水滴基本型，以水滴的形状为画面中心，以水滴的外形边缘线以重复的方法添加了苹果，花朵。在花朵叶子处以剪刀的形状替换了叶子，用本课的知识点：倒置、重复、叠加、组合等方式丰富水滴的形状，进行二次绘画，添加了太阳、花朵、房子、云朵等等景物，使水滴的形状更丰富。

总之，在小学美术课堂中渗透校园文化，是素质教育的有效途径。不仅让校园文化深入人心，也增加了校园的艺术特色，培养出综合能力强的学生。让艺术在校园文化的情境中发挥独特的作用，在校园文化这片草地上开出艳丽之花。

[本文系2018年度韶关市中小学德育科研课题“‘水滴文化育人功能的有效性研究”（课题编号：SGZXXDY18030）的阶段性成果]