思维导图在小学英语语篇教学中的作用探究

郭海英 陈汝丽

【摘要】作为一种最新型的学习工具，思维导图可以有效地最具潜能地激发学生们的学习兴趣与思维创造力，从而提高学生们的学习质量与学习效率。小学英语语篇教学是小学阶段英语的重要组成部分，它可以更好地帮助学生灵活運用所学知识获取相关信息，是处理、发现以及解决问题的关键。在新课改背景下，如何充分发挥思维导图在小学英语语篇教学中的作用、帮助学生构建文本结构、及提高学生核心素养是本文分析研究的重点。

【关键词】小学英语;语篇教学;思维导图;作用

思维导图是依靠最简单的线条、文字以及图形，既直观形象，又能使学生更易于理解课文内容。而且图形形状、结构、色彩以及表现形式可以多种多样，不分优劣好坏。小学英语语篇教学中，运用思维导图可以长文短教，简化语篇内容，并将各类语篇知识点进行串联，有助于激发学生的思维，将抽象的教学内容变得形象直观，有效提高学生学习效率。

一、小学英语语篇教学中融入思维导图的必要性

作为我国唯一一门外来基础语言学科，英语在新课程改革下的地位与作用愈发显现，新课程对小学英语教师明显提出了更高要求。在传统的小学英语语篇教学中只要求学生能够理解及掌握语篇中的词汇与句子即可，但《小学英语课程标准》明确指出：“小学生要扎实掌握语篇知识，并能达到灵活运用。由于小学生存在各方面的差异，导致英语教学中总会出现这样或那样的问题。”例如：（1）学生无法正确理解英语语篇表达的中心思想;（2）学生靠死记硬背，找不到适合自己的学习方法;（3）陈旧的教学方法只能使学生思维创造力受到限制，不会举一反三、融会贯通。融入思维导图教学法，既能吸引学生的注意力有效激发学生学习兴趣，又能培养学生逻辑思维与发散性思维。学生利用思维导图分析文章结构，可以提高文章分析与评价的能力，从而提高英语学习质量与学习效率。

二、在小学英语语篇教学中巧用思维导图

1.巧用思维导图理解与记忆英语词汇

小学英语语篇教学的最终目的是让学生深刻理解及运用词汇与句型，并培养学生语篇感知能力。学生利用思维导图理解与记忆英语词汇，能够有效缓解学生词汇背诵、记忆的压力，同时还可以串联各类词汇，大大提升学习效率。如，教师教学“Animals”一课时，该课程的教学任务是让学生清楚认识、理解各种动物英文单词，为了帮助学生全面性复习动物类单词，教师可以dog为例，将动物类词汇的思维导图以作业的形式布置给学生，让学生以小组形式共同完成。学生开始收集、归纳之前学习记忆的动物类词汇，如，cat、bear、monkey、chicken等等，学生积极性被充分调动，同时学生在小组合作中提高协作能力。

2.通过绘制思维导图来开展语篇预习活动

由于小学生身心发展的特点，各项能力发育尚未完全，所以课堂预习活动必不可少，如，小学高年级学生虽然具备一定的自主预习的能力，但能力不全面，预习效果也就不明显，学生对于知识的理解单纯地停留在图片记忆以及表现内容的理解，而低年级下学生则需要在教师的带领下开展预习活动。实践表明，小学英语教师利用思维导图引导学生自主开展语篇预习活动，往往可以获得较好的学习效果。

如，以“My holiday”课文为例，进行该章节语篇的预习活动，教师提出问题：“What do you usually do on your holiday？”（你假期通常做什么？）以填空的形式或是句子补充完整的中心辐射导图的形式发给学生，让学生根据自己阅读的语篇内容进行填空。

并以此为基础，教师要求学生参考思维导图的形式进行英语单词、短语翻译汉语的探究活动。如果这一步骤的学习任务顺利完成，学生就能对语篇的汉语意思有了充分的理解，加深对该章节英语知识的认知;如果学习任务没有顺利完成，学生需标记出自己不理解的部分，在教师讲解中重点学习。思维导图帮助学生快速找出语篇学习的重点，减少预习时间，提高预习乐趣。

3.发散思维提高学生自主学习能力

思维导图具有极强的发散性特点，思维导图的建立可以将语篇知识根据实际情况进行延伸，以达到发散学生的思维，帮助学生建立完善的英语知识体系，从而提高学生自主学习能力。例如，学习一般疑问句型时，教师提出这样一个问题：“Are you a student？”重点是问“我是不是一名学生”，教师可根据此设计思维导图，再次提问“Are you a....”让学生进行填空，看学生掌握几种职位的单词，最终总结得出“teacher、doctor、singer、dancer…词语形成思维导图设计，将不同职位与代表物体相连接，如，teacher是粉笔，singer是话筒等等。利用这种方式，学生能够明确认识各类单词。在语篇教学中学生自主完成单词词汇的总结，加深对单词词汇的理解与记忆，培养学生自主学习能力与思维能力，让学生对已经掌握的知识进行大胆想象，从而提高学生语篇把控能力。

4.学以致用，延伸语篇内涵

语篇阅读完成后，为学生播放语篇录音，并让学生在听的过程中选出文章核心单词，加深学生文章理解。之后，需要设计内容丰富的思维导图，结合思维导图对语篇核心单词进行归纳整理，形成树状扩散，并在思维导图旁写出总结得出的重点句型，有助于学生更好地理解文章内容。

实际教学中，通过问题的精心设置，引导学生自主探究，让学生在阅读与听力中得到答案。学生文本感知能力提高，清除阅读障碍。学生虽然对文章大意有了基本的了解，但大多是在课本句型中的使用，针对文本内容的思考很少。对此，学习可借助思维导图以直观图形的形式将文章的主题与核心整理出来，学生专注力提高，体会到文章的情感态度与价值观念，从而提高学生核心素养。

三、结语

总之，思维导图在小学英语语篇教学中发挥着越来越重要且难以被替代的作用。教师在使用思维导图时，保证语篇内容清晰的同时，还要让学生掌握英语表达的逻辑与习惯，并要让学生掌握英语知识之后要熟练运用。思维导图作为一种新型的教学手段，还需要教育工作者不断地进行探索、实践和研究，才能不断加强思维导图教学效果。

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