提升赤峰学院“三型”人才培养质量研究

陈立乾

摘 要：文章从赤峰学院发展战略出发，提出培养“三型”（应用型、复合型、创新创业型）人才的必要性及有效策略，旨在探索出一条地方高校可持续发展的路子，提高人才培养质量，促进赤峰市及周边地区经济的发展。

关键词：赤峰学院;应用型;复合型;创新创业型;人才;质量

经济社会发展既需要学术研究型人才，又需要大量的应用型、复合型人才。这就迫切需要高等教育结构进行调整，分类发展。2016年赤峰学院获批成为“内蒙古自治区转型发展试点院校”，同时又被列为全国百所“产教融合发展工程建设规划项目应用型本科院校”。针对当前大学生就业难等实际问题，我校提出了“应用型、复合型、创新创业型”人才培养目标，并围绕其进行了一系列改革。但要想顺利实现转型，如期完成“三步走”发展战略，还需进一步完善人才培养体系。

一、我校培养“三型”人才的必要性

（一）经济社会发展的需要

随着我国社会主义市场经济的快速发展，产业的转型升级，社会经济结构已呈现出多元化发展趋势，经济社会对高等教育提出了更新的挑战，对人才的需求更加多样化、细分化，对就业者的整体素质、知识结构及技能水平提出了更高的要求：懂技术、会操作、善经营、能管理、掌握一定的跨专业知识。此类人才的短缺，使得大量的研究成果处于理论层面，不能及时转化为生产力，严重影响了经济发展及产业结构的升级。培养人才、科学研究、服务社会是高等教育的三大职能。社会经济的发展要求高等教育必须面向市场，适应经济的发展。经济转型升级过程中既需要学术型精英人物提供理论指导，更需要在一线从事实际操作、技术开发与应用、生产管理和资本运作的应用型人才，同时还需要一些具有扎实的专业基本功、熟练掌握跨学科、跨专业知识的复合型人才。伴随创业型经济进程的加快，大众创业、万众创新已成为国家发展战略。培养创新创业型人才亦是我国经济社会发展的客观需要。

（二）地方高校转型发展的需要

新建地方本科院校成立之初，盲目仿效重点大学，办学定位不清，沿袭研究型、学术型人才培养模式，致使所培养的人才达不到精英水平，缺乏创新及实践能力。随着我国经济结构的调整，人才需求发生了变化，经济社会发展需要大量的“应用型、复合型、创新创业型”人才。地方本科院校这种人才培养方式严重制约了地方经济的发展，“就业难”“用工荒”局面形成。高等教育迫切需要转型发展。2015年国家正式下发转型发展改革试点指导意见。

地方本科院校向应用技术型高校转型发展是我国发展战略，符合经济社会发展转型升级的要求。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中把职业教育分为初、中、高三个层次。初等、中等职业教育不能完全满足目前我国经济社会发展需求，本科层次的职业教育尚未建立。地方本科院校转型发展，培养高层次的应用型人才进一步完善了我国职业教育体系，提升了人才培养规格。

（三）自身生存与可持续发展的需要

经过近20年的发展，新建地方本科院校为地方社会经济发展培养了大批人才，解决了一些综合性大学在人才培养数量和专业结构上不能适应地方社会经济发展的实际需求等问题。在促进小康社会全面发展、服务地方经济方面发挥了重要作用。尽管它们在教学上取得了很大成绩，但与那些老牌本科院校相比，其发展基础、核心竞争力都比较薄弱，在当今高等教育的激烈竞争中，还处于弱势地位。高职院校先进的办学理念、鲜明的培养目标，尤其是广阔的就业前景又给它们带来了极大冲击。新建地方本科院校要想在激烈的人才市场竞争中占有一席之地，必须面向市场，科学合理定位，发挥自身优势，扬长避短，走特色办学之路。探索出一条不同于传统大学的办学之路，一条在大众化教育时期独特的高校办学之路。确定“三型”人才培养目标，力争所培养的人才综合素质高、理论基础扎实、专业知识面广、实践能力强、基本技能过硬、贴近社会、服务地方，只有这样才能继续实现全面建设小康社会，振兴地方经济的宏伟目标。

（四）缓解大学生就业压力的需要

知识经济时代对所需人才提出了全新要求，未来的就业者要具备新知识、新视野、新思维。自从上世纪末高等院校扩招以来，我国每年都有数百万大学毕业生。大學生的就业问题已成为全社会最为突出的问题。特别是近几年，毕业生的数量一直屡创新高。2019年高校毕业生已达到834万人，再创近10年毕业生人数新高值，就业形式十分严峻，毕业即失业现象连年升温。2010年教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中就提出：“以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，大力推进高等学校创新创业教育工作”。2013年，习主席又强调“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台，让广大青年在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。”因此，当代大学生必须破除固有的“等、靠、要”的思维方式，走出就业市场，自我创业，实现其自身价值、精神追求。

二、提升我校“三型”人才培养质量的有效策略

（一）完善课程体系

1.课程目标

各专业应围绕“三型”人才培养目标，根据赤峰市及周边地区经济社会发展需求、行业标准、专业认证标准，合理设置课程体系，突出地方性、民族性。

2.课程结构

根据“三型”人才培养目标的要求及我校学生学习基础等实际情况，建议课程结构比例应为：学科专业类课程40%，通识课30%，职业性课程（理论及实践）30%，其中学科专业类课程中专业基础课占15%，专业必修课占12%，专业选修课占13%。

3.课程内容

从培养“三型”人才角度出发对课程内容进行调整。整合课程，减少内容重复。以英语专业为例，可将英美文学、希腊罗马神话、圣经故事选读文学类课程与西方文化类课程整合;将口语、听力整合，借助网络媒体技术，开设视听说课;将语音课与口语课整合或融入综英课;将英语演讲与辩论和口语课整合;将英美文学与英美诗歌选读整合，或与希腊罗马神话、圣经故事选读这类文学类课程整合;将西方文化类与跨文化交际类课程整合。通过课程内容的改革，使学生的知识结构和素质能力符合市场需求，为其将来从业做好充分准备。

摒弃传统的单一学科体系的培养模式，打破割裂分离的学科专业状态，促进各学科专业之间的交叉复合。增设交叉学科、相关专业知识课程，以培养复合型人才。

4.实践教学环节

改变实践教学内涵，讓其真正赋予实效，而不是流于形式。应由教授、行业专家、教务工作者联合制定系统的实践教学体系;按各专业实际需求对创新实践学期的时间、学习内容、学习形式、学习方法进行改革;建立稳定的实习、实践基地，突出实践性课程的地位。

5.创新创业课程

以就业创业为导向设计创新创业课程内容，实现专业教育与创新创业教育的有效对接。根据各专业学生的职业发展规划，我市经济社会发展需求、学生的认知特点，设计课程内容，构建四年一体化的创新创业课程体系。大一、大二时开始开课，让学生树立就业创业观念，帮助他们制定职业生涯规划，让他们有目的地学习，同时增强其创新意识。大三时侧重创业技能培训、自主创业引导。大四时帮助学生搜集就业信息，并从就业政策、就业形势、择业技巧、心态调整等方面给予分类指导与训练。模拟择业过程，提高学生的择业竞争力。

强化实践教学。打造应用技术研发平台，与企业共建科研平台，通过科研项目，吸纳学生参与研究。建立学生创新实践、实训基地。强化孵化基地内涵建设。邀请企业成功人士分享其创业经历。通过举办“互联网+”创新创业大赛、岗位实训、模拟面试、就业技巧指导等活动完善创新创业实践课程内容。

（二）改进教学模式

更新观念，按“三型”人才培养的要求改革教学模式。传统教学注重教师“如何教”，强调知识的积累，忽视了学生的主体作用。必须实现以教师为中心向以学生为中心转变，将“以教定学”变成“以学定教”。教师精讲，学生多练。根据学生的性格特点、学习风格、兴趣爱好，成立若干合作学习小组，让他们合作学习、主动探究，进而培养其自主学习能力。引导教师向启发式、分组讨论式、情景模拟式、角色扮演式、案例分析式、任务驱动式等多种教学方式转型。通过建设网络教学平台带动教学模式及教学方法的改革。利用现代化教学手段激发学生学习的积极性，创设出师生、生生合作的学习情景，提高教学质量。通过建立微信群与学生探讨教学问题，布置作业，实现网上答疑、师生互动，做到因材施教，解决课堂教学受时间、地点限制的问题。同时还要向学生推荐有影响力的学习网站，增强他们的学习兴趣，拓宽其视野，提高他们的自主学习能力。

（三）加强师资队伍建设

1.严把教师录用关

学校应出台相关文件，严格新教师准入制度。录用的教师要恪守职业道德，“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心”，具有创新精神、责任心强、乐于奉献。专业基本功过硬，掌握一定的相关专业知识，具有扎实的教育教学理论知识及实践工作经验，能够采取灵活多样的方法组织课堂教学。对新教师的考核要做到科学、合理、规范，应由行业专家、教师代表及学生代表共同参加考核，重点考核他们的教学能力和实践能力。在人才引进的同时，学校应加大奖励力度，鼓励教师在职攻读博士学位，提升教师的整体学历水平。此外，各院系在新教师引进的过程中，要考虑到师资队伍的知识结构，确保师资队伍结构合理。

2.提高教师专业素质

“三型”人才培养目标要求教师拥有多元化的知识结构。教师应熟练掌握本专业的理论知识及基本技能，掌握一定的跨学科、跨专业知识。如：国际贸易专业日语教师除了具有扎实的日语专业基本功之外，还要精通国际贸易的理论知识，熟知电子商务、金融、会计、营销等领域里的专有词汇;具备一定的商务日语写作能力;掌握商务谈判技巧;熟悉商务政策、日本社会的社交礼仪。教师要拥有丰厚的教育学、心理学、学科教学法知识，并能熟练地将其应用到本专业教学之中。及时了解本学科教学的前沿动态，将信息技术与所授课程相结合，根据本专业特点及学生的实际状况，采取行之有效的方法进行教学，培养学生的应用能力、创新能力。

科研与教学是相辅相成的，是衡量一位教师专业知识与应用能力的重要标志。转型期我校教师的科研重心应放在应用研究上，侧重成果的应用价值。鼓励教师到企业参与科技研发，通过产学研相结合的方式把他们的研究成果应用于生产，以促进赤峰地区经济发展。

“三型”人才培养目标要求教师具有较强的实践能力、行业工作经验。学校可通过物质奖励、职称评聘优先等方式鼓励教师参加实践活动。选派一些骨干教师到企业实习或挂职锻炼，提高其业务操作技能。通过搭建校企合作平台，双方共同培养人才，促进教师尽快转型。制定“导师制”人才培养方案。从行业部门选拔一些业务能力强、实践经验丰富的会计师、工程师、园艺师等作为青年教师的导师，通过“传帮带”的方式，对其进行实践训练。

3.建立教师培训体系

学校应建立起完整的教师培训体系，培训内容要丰富、形式要多样。定期聘请行业专家、领军人物来校对教师进行培训，提高教师的专业素质。选派教师外出进修、访学，让其获取新知识。鼓励年轻教师攻读学位，引导其向高层次发展。为教师提供开展学术交流、参加学术会议等机会，提升其科研、创新及应用能力。

4.创设良好的工作环境

学校应加大投资，改善办学条件，营造吸引人才并留住人才的良好氛围。通过精神激励、物质奖励的方式激发教师的工作热情。提高教师福利待遇，增加其课时津贴。发放住房补贴或团购住房，解决教师住房问题，让其集中精力做好本职工作，避免校外兼职。增加科研奖励额度，调动教师的科研积极性，引导他们为赤峰地区经济社会发展服务。完善职称评聘制度，“双师型”教师应以精通行业技术操作为标准，可实行“双职称制”。在拥有教师系列职称的同时，鼓励他们评定工程师、建筑师、会计师等职业系列职称。打破职称聘任“终身制”现象，制定科学、合理的评聘体系。定期对教师进行聘任，同时规定聘期内应完成的教学及科研任务。

（四）加快教材建设与开发

“三型”人才培养目标要求我们必须加强与行业联系，校企合作开发教材。选聘专家、教学经验丰富的教师、行业技术人员及管理人员共同编写教材。在内容上，通识教育类教材应注重科学性、系统性、实用性;学科教育类教材应注重先进性、针对性、实用性;素质教育类教材应注重趣味性、实用性及实践性。所配练习内容设计要全面，体现出应用、复合、创新。根据行业发展动态，不断修订教材，将行业新技术、新成果及时编入教材。推进“互联网+”的教材改革，加强数字化教材建设，共享优质资源。

我校所使用的创新创业教材均为国内统一编写，案例选择并不适合所有学生。应根据我校各专业学生的实际情况，如：动手能力、创新创业能力、职业素养水平等设计知识点、教学案例和实训活动。遵循教育规律，针对不同年级学生的特点设计教学内容，按照生涯认知期（大一）——自我探索期（大二）——探索环境期（大三）——生涯发展期（大四）这四个阶段来编写教材。

（五）持续产学研合作之路

目前，我校与富龙集团、青软集团等10家在行业中具有一定影响力的企业合作，开设合作办学专业（方向）14个，还不能有效满足我校“三型”人才培养目标的需求，应进一步探索产学研合作之路，秉持“产教融合、协同育人”的办学思路，扩大校企合作范围，培养学生的实践创新能力及就业能力。

总之，赤峰学院只有不断完善“三型”人才培养体系，才能满足市场需求，顺利完成向应用型大学转型。

参考文献：

〔1〕潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2011.

〔2〕徐兰香.基于首要教学原理的高校创新创业课程体系建设[J].成都师范学院学报，2019，（07）.

〔3〕何承云.基于现代信息技术的高职院校创新创业课程模块化改革研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，（09）.

〔4〕李琳.内蒙古自治区新建本科院校向应用技术大学转型发展研究——以呼伦贝尔学院为例[D].内蒙古师范大学，2016.

〔5〕习近平.祝贺2013年全球创业周中国站开幕[N].人民日报，2013-11-09.

（责任编辑 赛汉其其格）