小学数学课堂有效提问的研究

唐燕波

[摘要]有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，引导学生对数学知识进行思考，促进学生对新知进行探究性学习。为此，在教学过程中，教师要准确把握提问的趣味性、层次性，进行生活化提问，从而提高学生的学习效率。

[关键词]有效提问;生活化;趣味化;层次性

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）17-0080-02

随着新课改的不断深入，教育部对小学数学课堂教学提出了全新的要求。教师在课堂教学过程中，要摒弃传统的以考试为目的的教学方式，通过有效的提问来提高学生对数学知识的探究欲望与能力，从而打造高效课堂。提问是我国自古以来的有效教学方法之一，但现阶段的小学数学课堂提问仍存在提问无效、提问范围过小、提问难度不适宜等问题。本文立足于学生的综合发展，找寻有效提问的具体策略。

一、联系学生生活实际进行生活化提问

数学知识来源于生活，因此在教学过程中，教师可以将生活实际与数学知识进行关联，结合提问来促进学生的学习。

例如，在教学“角的认识”时，教师就可以结合学生的现实生活来提问。教师指着讲台的一角问学生：“同学们，这是讲台的一……”引导学生回答出“这是讲台的一角”，从而使学生对角有初步的认识，然后为学生布置课后实践作业：“放学后，请大家回家找一找家里哪些地方有角，然后，把角拍下来，发送到老师的微信上。”通过“在生活中找角”的课后实践作业，可以将学生的学习兴趣激发出来。在下节课上课之前，教师精心挑选一些清晰的学生拍摄的图片，放到课件当中。课堂上，让学生找一找图片中的角并将角标出来，同时提问：“角有什么特点呢？”因为教师选用的图片是学生自己拍摄的，因此学生会更加认真地思考角的特征。可见生活化提问，能够使学生主动对问题进行探究，而通过学生自行探究得出来的结论，会比教师直接给出“角是由一个顶点，两条直线组成的”印象更为深刻。

又如，在学习直角、钝角、锐角的过程中，教师也可以借助生活中常见的钟表来对学生进行提问。教师一边转动钟表，一边问学生：“时针和分针组成的角是什么角呢？”学生通过对时针和分针夹角的观察来判断角的类型，从而提高学习效率。

二、联系学生兴趣爱好进行趣味性提问

很多教师在教学的过程中，都会强调通过提问来提高学生对数学知识的学习兴趣。为此，教师可借助学生的兴趣点，结合教材进行趣味性设问。

例如，在教学“表内乘法”时，教师借助学生喜欢的游戏“我的世界”来设计问题，从而激发学生的学习兴趣。

首先，教师在课件上展示“我的世界”游戏图片来吸引学生的注意力，并向学生提问：“大家都玩过‘我的世界这款游戏吗？”通过学生的回答可以知道大多数学生都十分喜欢这款游戏。然后教师引人正题：“老师最近也在玩这款游戏，老师自己建造了一个房子，用了3个方块，那么老师如果建造两个这样的房子要用几个方块呢？”学生答：“6个。”教师继续提问：“那么建3个呢？”以此类推，并在课件上进行房子的展示。最后引导学生归纳：“回想一下我们学过的2的乘法口诀，再看老师今天建的房子，有什么想法吗？”引导学生总结出3的乘法口诀。

通过学生喜欢的游戏进行提问，学生首先会对提问的内容感兴趣，然后积极参与问题的解决过程，从而确保了教学的有效性。

三、联系学生学习实际进行层次性提问

学生的差异性使得学生的数学学习水平参差不齐。因此在教学过程中，教师如果对所有的问题设置统一难度，就会导致一些学习能力强的学生“不够吃”，而学习能力差的学生却学不会。因此教师应根据学生的学习能力和学习水平对学生进行分层，再根据学生的不同层次进行不同的提问，从而确保提问的有效性。

教师在对学生进行分层时，首先要对每个学生进行考查和了解。不仅要了解学生的学习成绩，还要对学生的学习基础、学习能力进行详细调查，同时要注意学生的心理特征。通过以上了解，以及对教学知识重难点的把控，可将班级学生分为三个层次。A层为超常层。这一层是基础较好、理解能力较强的学生。教师在教学过程中，针对这一层的学生要侧重发展其数学能力，使其具备分析问题的能力和创新思维。B层为普通层。针对这一层的学生，教师要侧重于让其掌握基础知识，并在此基础上培养学生的理解分析能力，生成数学思维。C层为偏弱层。针对这一层的学生，首先要让其掌握基础知识，提升其对基础知识的吸收程度，提高课堂学习的吸收率。当然，层次划分并不是固定不变的，教师会根据学生的日常表现以及作业反馈情况，对學生的分层现状进行及时调整。同时，分层的结果教师心中有数即可，不应让学生知道，以保护学生的自尊心。

例如，在“5的乘法口诀”教学中，教师首先为学生展示以下图片。

然后再设置分层提问：“一共有几把气球？每把气球有几个？你能写出加法算式吗？你可以写出乘法算式吗？你可以写出乘法口诀吗？”教师在提问的过程中，根据学生的层次，提出相应难度的问题，从而使学生在回答问题的过程中，能够感受到成功的喜悦，从而激发学生回答问题的积极性，促进教学的有效性。

总之，在数学教学的过程中，提问是必不可少的环节。因此教师要对课堂提问进行深入的研究，确保每一个问题的有效性，从而促进学生的学习。