“试误”教学法在初中化学实验课程中的初探

邵旭

摘 要 本文在介绍“试误理论”的基础上，结合初中化学实验教学实际，进行“试误”教学尝试，取得较好教学效果。

关键词 试误理论 初中化学实验 初探

中图分类号：G633.8文献标识码：A

0前言

初中化学实验是让学生获得化学感官认识，巩固书本理论知识，探究化学科学奥秘的重要手段和载体，化学学习成绩好的学生，无不是对化学实验充满了浓烈的兴趣的学生。这些学生会通过化学实验中千变万化的现象，不断探究化学的精髓，不断增强对化学学习的兴趣。

然而，传统的化学实验是通过教师示范，学生模仿，让学生被动地接受。这种教学模式表面上简洁高效，节约了时间，但缺点也显而易见：一方面学生会觉得化学实验索然无味，另一方面，学生无法对整个化学实验操作过程很好掌握，容易遗忘中间细节。对于一些学习心理素质较差的学生而言，甚至会对化学实验产生畏惧心理，导致化学学习效果大打折扣。

美国著名教育心理学家桑代克指出，学习的过程是一种渐进式的尝试错误的过程，在尝试错误的过程中，无关的错误反映逐渐减少，最终被纠正、被摒除，从而使正确的反映最终形成。人们把他的这一关于学习的理论称为“试误理论”。笔者在多年初中化学实验教学过程中，尝试结合“试误理论”，改进和提高化学实验的实际教学效果。

1试误理论的化学教学启示

化学实验教学中应当以不断激发学生主动学习化学的欲望为出发点。让学生在有限的化学实验并不产生实际危险的前提下，让学生去做各种尝试，在尝试操作过程中发现自己知识掌握上的错误，并让学生知道错误后果后，引导学生改正实验错误，构建正确操作方法，掌握正确操作要领。

在试误的过程中，学生个体会产生知识认知的新异性，不同的学生会产生不一样的错误，得到不一样的认知和体会。在学生自我参与化学实验正误交锋中，理解了“我为什么这样操作才是对的”，这从记忆知识的长效性和理解问题的深刻性上远超教师直接告知学生“你应该这样做才没问题”的效果。

2试误实验应用示例初探

（1）笔者在进行初中化学“氧气的实验室制法”实验教学中，经常会碰到：有的学生在取用药品时，将高锰酸钾粉末洒落到实验台上;有的学生在实验中先是停止加热、然后再将导管移出水面;有的学生在实验刚结束后，立即动手清洗试管等等，所有这些举动充分反映出学生实验动手经验不足，无法将课堂所学、所看的知识无缝运用到实际操作，当然这也不排除有的学生是有心想尝试“不按规矩”操作会导致什么样的效果。此时，一味批评学生，反而会让学生实验恐惧心理，教师可以变通方法。例如，有时笔者有意和实验学生们共同犯错，一道和学生们观察先停止加热后实验导管内水柱的变化情况。仅从表面看，实验过程确实损失了一些小仪器，但实验台的污染，试管的破裂却有效引导了学生们的主动思考，学生们会反思产生上述不良后果的原因，知道下次实验中应该掌握的正确操作。从实际教学效果来看，加深了学生对所学知识的理解和记忆，更能避免学生在今后实验中犯同样的错误。

（2）笔者在让学生通过排气法收集一瓶呼出的气体实验中，让学生们通过吸管向倒放在水槽中装满水的集气瓶中吹气，很多学生看到有气泡从瓶口处冒出时便会赶忙取出集气瓶，认为大功告成。殊不知，问题出现了，有学生发现虽然是明明是有气泡从瓶口往外冒出才停止吹气收集的，但集气瓶中并没有收集满气体，这意味着集气瓶中的水并没有完全排尽。那么到底是什么原因导致有的集气瓶可以收集满气体，有的集气瓶却没有收集满气体呢？看上去大家的操作都是一样的啊？学生们互相对比实验过程并排除掉多种因素后，猜测导致这种情况的发生可能与收集时集气瓶没有垂直倒放有关。于是学生们会主动比较集氣瓶垂直倒放和倾斜时的收集气体情况，最后得出的结论是采用排水法收集气体时，应当将集气瓶垂直倒放。如果使集气瓶倾斜，集气瓶中的水就无法完全排尽。而且倾斜角度越大，集气瓶中残留的水越多。通过这个简单却又基本的化学实验操作，适度地让学生们“试误”，让学生主动去体验、去感受产生小错误的后果，并让学生主动探究其中的奥秘，起到事半功倍的良好效果。

上述两个初中化学实验是笔者从事多年的化学实验教学中经常让学生采用的“试误”教学法，从中可以看出，对于初次接触化学的初三学生来说，化学实验过程本身就是一个不断尝试，不断犯错，不断修正，不断提高从而逐步逼近化学世界客观事实和客观真理的有机过程。但是如何通过化学实验中的“（试）误”而不产生“危（险）”，如何引导好学生从“误”到“正”，如何指导好学生由“玩实验”到 “做科学”，仍然需要笔者不断去研究，去探索。避免将初中化学实验教学中的“试误”变为“失误”。

3结语

初中化学实验教学中的“试误”教学法，不仅能有效激发学生的化学学习兴趣，充分发挥学生化学学习的主动性和灵活性，更有助于培养学生对其它学科学习的批判性思维，促进学生对于知识学习的灵活发散认知体系构建，对学生良好学习习惯的养成，学习成绩的全面提高大有裨益。

参考文献

[1] 吴鑫德.化学教育心理学[M].北京：化学工业出版社，2011.

[2] 索金龙.培养学生深刻的批判思维———化学实验中创设“试误”的教学策略[J].教学仪器与实验，2015（01）：16-18.

[3] 张彩玲.浅谈基本化学实验技能教学的有效策略[J].化学教学，2013（01）：40-41.