关于浅析幼儿园一日活动实践的现状及对策研究

林晓红

摘 要 随着现代社会的更迭，幼儿的教育也受到越来越多人的关注和思考，学前教育在紧跟时代创新的同时也存在着部分问题。通过幼儿园的教育方式、幼儿游戏、教师的职业素质等分析，他们有着相互联系，紧密相连的关系，对幼儿的一日活动成长教育发挥着至关重要的作用。

关键词 一日活动实践 教育方式 综合能力 游戏时间

中图分类号：G417文献标识码：A

1幼儿园一日活动实践的背景

随着时代教育的发展历程，全国各地幼儿园紧随着教育的节奏，将学前教育寓教于各项活动或者游戏当中。通过幼儿课程游戏进一步深化建设，在教师引领下，启示、指教幼儿本身天赋的成长。但是，正因为幼儿园一日实践活动课程游戏的各式各样，五花八门，教师在悉心培育幼儿的过程，容易忽略许多细节，细节长期积累下来的问题容易衍生成大的问题，产生意料之外的影响。比如说，教师日常的言行举止，教师的教学方式;幼儿园安排幼儿自主游戏的时间长短是否适合现今的育儿之道;幼儿在园中是否玩得开心、学得自在;教师在准备课件时会不会只站在成人的角度考虑问题，筛选了自己认为合适幼儿阶段玩的游戏，而忽略了部分幼儿在游戏中身体、心理、年龄、兴趣等的承受能力，以及幼儿园教师所掌握的技能或其综合能力是否达到了省市招录教师的标准线等等相关问题，都值得我们深入探讨。下面，笔者将会通过幼儿园一日活动实践的主题开展研讨。

《广东省幼儿园一日活动指引-试行》中依据幼儿活动的本质，将幼儿园的一日活动划分为四大类型，它包括：生活活动;体育活动;自主活动;学习活动。生活活动是指满足幼儿基本生活的须要行为，主要包含幼儿入园、用餐、喝水、盥洗、如厕、休息、离园等环节贯穿于幼儿的一日活动。体育活动主要是指在活动场地上，利用儿童辅助器械进行运动、自然因素培训运动、团队玩乐操作等形式展开的日常运动。自主活动指的是幼儿在设定的情景游戏中依据本身的兴趣爱好和需求，以轻松快乐和满足为目标，选择自己喜欢的游戏活动，依据自己已有的经验或者第一次冒险尝试的勇气，快乐且充满刺激地开展活动，在游戏过程主动与人沟通、交流等的积极主动参与的活动过程。学习活动指的是教师们通过游戏、交流、实践、带队游玩、欣赏、角色演出等方式，有计划有目的的引导幼儿通过直接、间接的感知、理论传授、实践和亲身体验获取经验的过程，培养幼儿多方面发展。据调查结果分析，在四个类型中，因游戏的体验更能够培养幼儿大脑发育，助力成长，所以深得幼儿的喜欢，家长的支持，体育活动则居其二。通过现实生活的实际操作、游戏开发的方式，幼儿的参与率、满足感大幅度提高，并且在玩的过程中自然而然地把生活、游戏里面的精粹渗透到幼儿的认知，刺激幼儿的潜能。由此可见，幼儿园一日活动实践课程游戏化的建设尤为重要。

2幼儿园一日活动实践·存在的问题

基本的简单生活活动贯穿着幼儿入园、离园的一日活動，幼儿的一日实践活动关键部分在于幼儿游戏，幼儿游戏则饱含其中，同时体育活动和学习活动又离不开它们两者。在紧密相关的幼儿一日实践活动，笔者总结了三个存在的问题：幼儿一日活动里教师的教育方式;教师的个人综合能力及幼儿自主的游戏时间长短。

（1）有待于改善和加强教师的教育方式——近几年来，随着幼儿的教育不断深入改革，幼儿教师也在认真的贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《幼儿园工作规程》，教师们爱岗敬业、尽职尽责，全心全意为幼儿奉献，关爱着每一位幼儿。然而，在教育实践的活动过程中，由于各教师的本身依附的文化及家庭的教育环境存在着差异，影响他们的教育方式，个别教师还是在教学方式方面太古板、观念太守旧、应变能力太差、对幼儿心理不了解等问题。究其原因，一是对理论和实践的脱节，二是教师对于教学技能、技巧的欠缺

（2）教师的综合能力有待提高——由于幼儿生活经验匮乏，在许多事情上自己都无法思考及处理，在幼儿园一日活动中，教师对于幼儿来说就是他们的“亲人”，作为亲人的教师需要对幼儿有足够的了解以及细心观察等职业素养，才能更好地帮助幼儿在幼儿园愉快、健康的成长起来。为了幼儿全方位成长，教师会通过幼儿游戏给幼儿带来快乐、自由、满足以及身体内外的发展。

调查发现，在课程游戏上，教师希望班级的幼儿能够集体完成某个团队游戏，但因有些幼儿并不喜欢或因幼儿身体、心理、年龄等原因实现不了这项活动而告终。事后，教师根据幼儿的年龄、身体素质、性格相仿、兴趣相仿等方面的观察把幼儿分配为N个小组，幼儿兴奋度明显增高，之前未参与游戏的幼儿也纷纷加入其中，教师则在旁边观察幼儿的变化及幼儿向教师提出的问题给予帮助，最后活动愉快的完成了。这样，幼儿也相对容易实现快乐、获到满意度和提高参与率。从上述案例发现，究其原因主要为：一是教师观察力度不够仔细，忽略了幼儿入园一日活动的变化;二是教师对幼儿性情缺乏一定了解，在选择幼儿游戏时欠缺考虑;三是教师对于幼儿心理方面的知识比较贫乏，习惯性用成人的直觉、角度给幼儿提供自认为适合幼儿的事物，强加给幼儿。本文着重研究第二点。

（3）幼儿自主游戏时间过短——自主游戏指的是幼儿根据自己的兴趣爱好，随意随心地选择、自由展开游戏并可以在其中自发交流、互动的过程。它们具备了两个前提：一个是幼儿应该处在于幼儿园设计的游戏环境里面;二是自主游戏应该以幼儿的快乐与满足作为目标，幼儿自由地展开游戏，表现出幼儿的意愿。

据调查，在我国大多数幼儿园安排幼儿自主游戏的时间存在问题。比方说，某幼儿园设定的自主游戏时间表为：小班时间：15-20分钟，中班时间：25-30分钟，大班时间：30-35分钟，而且自主游戏大部分都是碎片时间。有时候幼儿自主游戏所规定的时间到了，幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，教师突然告诉他不能玩或阻止他继续玩，这好比，幼儿在认真地吃饭，刚吃到一半，教师突然把饭菜端走，不管是谁，碰到这种事情都会产生不好的情绪和留下不好的印象。幼儿在非常有限的时间里做自己喜欢的事情、玩自己喜欢玩的游戏，跟其他国家相比我国幼儿的自主游戏时间相对较短，存在的问题比较严重。

3幼儿园一日活动实践的问题对策

3.1针对教师的教育方式有待改善和加强的问题对策

各个年龄段的幼儿性格特点都有所差异，差异或大或小，据调查得知，3-7岁时期的幼儿表现有五大天性：爱吃，活泼，猎奇，好强，好展现。而且他们天生就是模仿的小天才，模仿能力极强，思维想象力丰富，其表现是我们成人很难预测的。除了幼儿父母，教师们就是培养幼儿健全人格、优秀品质等健康路上重要的牵引人，教师的言行举止、指导幼儿的教育方式、对幼儿的每一次鼓励或批评的方式等等，对幼儿的影响都尤为重要。

比方说，一幼儿在园区偶然发现几株缺水的绿植，便不假思索的请求教师能否帮忙一起“拯救”它们，最后绿植在幼儿的善心和教师的帮助下，成功“复活”了。事后，教师对幼儿的善举和善于发现的精神称赞有加，并在班级里进行了表扬和糖果鼓励，幼儿对老师的称赞、同学们的鼓励感到非常开心，其他小朋友看到幼儿的表现，也非常愿意加入到做善事的队伍了。由此可见，正确的引导与支持便是对幼儿最大的鼓励，既能够培育幼儿的动手操作能力，提高他们的自信心，也能够带动整个班级的善心热潮，还能够拉近幼儿与教师的亲密距离，使教师更好的实现教学目标。又比方说：幼儿园一日游戏课程中，两位领班的老师因某事意见不合，直接在课堂上产生口角纠纷，当着幼儿的面吵得不可开交，最后只能由园长出面才把这事件解决。上述例子中，两位老师愚蠢的行为则给幼儿提供了一个反面教材，不管是对幼儿教育还是幼儿园形象都产生了较大的不良影响。

幼儿正处于一个大脑快速成长、吸收知识的萌芽阶段，他们还没有分辨是非、好坏、善恶的能力。不管是好的、坏的讯息，一旦接收到讯息，在他们大脑中会形成一个思维认识，这个认识若是积极方面的当然是我们所愿意看到的，若接收的是不良讯息，则很大可能影响到幼儿一生的思维认识。幼儿模仿能力很强，当幼儿看到教师表现的不良言行举止后，在往后的园区生活或回家后的生活中，幼儿极有可能效仿老师的不良行为，幼儿可能会和同学吵架，甚至演变为打架，效果不堪设想。所以，不管是低至幼儿园还是高至大学，这种反面教材都应该禁止。

在幼儿园，教师应该在幼儿面前树立良好的学习模范，牵引幼儿往健康、快乐的方向成长;师生们要建设友好的友情关系，让他们觉得你让他们拥有足够的安全感、信赖感。要疏导小朋友们，给他们做开导工作，因为他们年龄只有几岁，对很多事物都没有概念，需要教师的正确引导;鼓励与批评不可少，及时给幼儿表扬与适当的批评，对的事情需要及时表扬，错误的事情需要及时的指出和纠正。好的习惯就应该，因为年龄越小就越容易接受教育，吸收知识，所以在小班时就应该培养小朋友的基本生活习惯、学习习惯等认为有必要指导的知识。

教师的个人形象不仅仅只是个体表现的问题，还是一个幼儿园教师团队的整体素质的表现，更是幼儿生活上学习上的模范。教师与教师之间应该和睦共处，正确处理好之间的矛盾，具备高尚的职业道德和素质，对幼儿负责，对幼儿父母负责，同时也要对自己负责。为了更好的培养新中国社会主义接班人的健康成长，给幼儿一个快乐、可爱、自在的学前教育，教师应努力使自己具有良好的心理素质和思想、品性、认识等品质：一是心态--要自尊自信 ;二是恰如其分地处理好自己的情绪;三是教学及日常交流使用规范的普通话，在幼兒园建立高素养的形象;四是自觉遵守幼儿园教师行为规范守则等。

3.2针对教师的综合能力有待提高的问题对策

一是幼儿园通过关于耐心、责任心、观察力、细节方面的培训课程，提高教师耐心、责任心、观察力、细节等方面的综合能力，使其保持较好的职业素质和素养。

二是教师需经常与幼儿接触，可以通过交流、互动游戏等方式，推动幼儿对教师的信赖感和增强他们的安全感，同时教师也应该针对幼儿表现的情况多与幼儿父母交流，更能全面地了解幼儿，有利于幼儿培育的工作开展。

三是教师可以阅读有关学前教育心理学相关的书籍，通过幼儿的微表情、微举措，去探索幼儿内心的确切想法，更有利于教师对幼儿针对性的教育，大大地提高教育效果。

3.3针对幼儿自主游戏时间过短的问题对策

大力发展幼儿自由自主的游戏，延长自主游戏的时间，助力幼儿的全面地发展，培育幼儿的兴趣喜好、自信心、语言表达能力、创造力等综合能力。

通过查阅文献，了解到美国大多数幼儿园建设的一日活动中，幼儿有较多的时间可以自由自主地活动和游戏，可以尽情地探求自己想了解的事件领域。对幼儿来说，游戏活动就是他们在幼儿园一日活动中最主要的事儿。《中小学教育》提到，自主游戏可以培育幼儿对社会的认知，是对幼儿性情和观念的初步培育。自主游戏能够开阔幼儿的思想与锻炼科学素养，提升处理问题的才能，加强他们的自信心，是幼儿园教学过程中非常重要的一部分。自主游戏中蕴含着大量的基础的知识，都能够在自主游戏里面体现，这些知识可能在成年人角度看来很是普通，但它却能够真实地增强幼儿关于未知领域探索的兴趣和能力，在游戏过程中发现游戏包含的小知识，提升了幼儿的兴趣和增强了好奇心，激发幼儿的潜能。

幼儿自主游戏时间过短，教育的意义反而不大，仅仅起了一个牵引的作用，收效甚微。幼儿的注意力一般15-20分钟，自主游戏属于发散性思维的活动，时间可以延长到1.5小时。为幼儿提供更多的自主时间，更多的时间让他们探索、学习，培养兴趣，启发新知识。幼儿能够去玩不一样的游戏，例如去生活馆喝茶、吃水果，去美术室画画，去舞蹈室继续练习之前没有完成的舞蹈，去植物园给小花小草浇水，也可以跟同学组队一起玩游戏、一起表演等等。有一句话说得好：“失去自由的游戏是让人窒息的，犹如人失去了灵魂一样！”我们应努力做到让幼儿少一些“请示老师”，让幼儿多一份自由和自主，让幼儿拥有自由表达的话语权和自由活动的行动权。

游戏是幼儿一日生活实践的活动方式，教师是幼儿成长路上牵引的引路人，是他们学习的榜样，两者在幼儿成长道路都是不可或缺的。幼儿园针对幼儿的承受能力、性格特点等优化幼儿一日活动实践方案，伴有耐心、责任心、观察力、细节等综合能力强的教师，为幼儿提供一个温馨的成长环境，给予幼儿充分的帮助，助力幼儿健康成长。培养幼儿健康的身体和心理素养，加强幼儿的自尊心、自信心，培养幼儿关心、友好的态度和恰当行为举止，促进幼儿的性情健康成长，培养幼儿健全人格，为社会培养一批又一批健康出色的社会主义接班人，实现幼儿园的最终目标。

参考文献

[1] 教育部.幼儿园工作规程[Z].1996.

[2] 广东省教育厅.广东省幼儿园一日活动指引（试行）[Z].2016-12-26.

[3] 教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012-10-09.

[4] 徐佳丽.广东省幼儿园一日活动现状调查研究[D].广州：广州大学，2016.