学科教学（生物）专业硕士的生物课程与教材分析课程教学探析

赵 胡，樊明琴，肖桠焜

（阜阳师范大学 生物与食品工程学院，安徽 阜阳 236037）

为适应我国中小学教育形势快速发展，进一步满足社会对高层次专业教师人才队伍的需求，中共中央国务院于2018年1月颁布《关于新时代全面深化教师队伍建设改革意见》是针对教师教育的重大改革政策，是新时代教师教育改革的重要依据和方向[1-2]。随后，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》提出我国专业师资队伍数量质量尚需提高，教师教育院校的传统学科教学论的师资队伍建设在面对角色身份转型、学历学位水平的提高，与学科教育、教育科学的深度融合等方面形势不容乐观，体现出教师教育专业师资队伍严重短缺，博士学历的师资严重不足[3]。因此，培养能掌握并运用现代教育理论、具有较强教育教学实践能力和研究解决中小学教育实际问题能力的高素质中小学教师成为全面加强全日制教育硕士专业学位建设的重要目标。然而，全日制学科教学专业硕士自招生以来，由于发展历程短、人才培养经验不足，存在一些突出问题和矛盾有待进一步地改进[4]。如理论课程设置过多；实践性的教学没有放在应有的重要位置；尤其是实践性的教学环节在培养过程中没能落到实处等[5]。我校的学科教学（生物）专业学位研究生的培养也存在类似的问题。本文拟从专业硕士生物课程与教材分析课程课堂教学的角度，将课堂理论教学融入实践性环节，着重培养专业硕士研究生的实践性的教学环节，旨在为培养合格的高素质的中小学生物教师奠定基础。

1 课堂教学面临的一些问题

1.1 专业背景分布与学科教学培养目标不一致

从表1可以看出，从我校招收21位学科教学生物专业硕士生的专业和工作背景情况来看，有61.9%非师范专业背景的考生通过跨专业录取的，有的学生没有教育实践经历。这种生源状况就决定了不可能用统一的教学方法实施课堂教学。

表1 2019级学科教学（生物）专业硕士招生情况

1.2 师资队伍建设与学科教学融合不够

从表2可以看出，目前我校负责专业硕士课堂理论教学教师与导师大多都是所在学院同时承担本科专业理论课教学老师，缺少中学教学经历，让他们承担专业硕士研究生课堂教学与实践指导，与实际的要求还是有一定的差距。

表2 教师情况统计

1.3 教材及教学内容建设不够完善

以本人所授生物课程和教材分析课的课堂教学为例。虽然这门课程有明确的教学大纲要求和教学内容，但让每位同学都能按照大纲要求掌握教学内容并内化于心，对教师组织实施课堂教学提出了更高的要求，况且没有统一的教材，唯有根据大纲的要求，授课教师自己编写讲义，制作相关课件，因材施教，组织实施教学活动。

2 改进课堂教学举措

针对前述专业硕士生课堂教学中面临的种种问题，这就要求授课教师在紧扣教学大纲的基础上组织灵活多样教学活动组织实施教学，不能以机械式或填鸭式的等传统讲授方法统一尺度进行课堂教学活动。本人结合自己所带的学科教学（生物）专业硕士生物课程与教材分析课堂教学情况给出以下几点建议。

2.1 组织学生研读中学生物教材和课程标准，发现自身教学问题

第一步，在正式上课之前，提前通知学生准备初中与高中生物教材，让他们预习中学生物教学的各个章节和模块，熟悉教学重难点及课程标准。第二步，给学生提出一个问题“如何用教材教”分两阶段重点备课，通过案例教学，让每位学生在第一阶段选择初中生物课程任意一章节进行备课、讲课并短时间授课；第二阶段选择高中生物课程组织实施同样教学活动，在每一阶段活动结束后组织学生评价并给予指导。找到自身教学过程中存在的差距，明确自己今后努力的方向[6-7]。

2.2 研读中学生物教学文献资料，为指导实践教学提供参考

面向中学生物教育教学研究的各种期刊文献刊载丰富的教学资源及生命科学的新知识、新理念、新方法，具有较强的科学性、实用性、可读性和时效性，对促进中学生物学教育教学改革起到一定的导向作用。据统计，截止到目前，在中国知网上有关中学生物教育教学类可查文献共计2 746篇，其中关于中学生物教学改革的论文546篇；中学生物教材分析类的论文389篇；中学生物课堂教学设计类的论文550篇；中学生物素质教育类论文有575篇；中学生物教法研究类论文575篇；其他调查类的论文111篇。从图1可以看出，中学生物教改、教材分析、教学设计、素质教育和教法研究仍然是目前中学生物教育教学的主流。通过研读这些文献资料中关于中学生物教学设计类的论文，巩固教师课堂教学成果，进一步促进学生对中学生物教育教学的科学认识，同时为学生后期的实践教学提供理论和方法指导[8]；通过参阅核心素养视角下中学生物教材内容分析，让学生了解到传统的教材分析偏向于对知识本身的理解，而核心素养视角下的教材分析要更加倾向于教学内容在学生身心发展中的作用[9]。在向研究生介绍中学生物教材中实验教学中强调，实验教学不仅需要培养中学生基本生物学知识和动手操作能力，同时也是培养他们社会责任意识的一部很好的教材[10]，指导学生不可随意丢弃实验中使用的药品，否则会造成环境污染和生态危害，培养学生生态环境保护和社会责任意识[11]。

图1 中国知网可查阅中学生物教育教学类文献资料

2.3 组织学生分组说课，提高并升华对中学生物教材理解

说课是教师从事现代教学活动的一种普遍形式[12]。它有别于一般的发言稿课堂教学活动，要求教师不仅要说“教什么”和“怎么教”，更要说清楚自己这样教学的理论依据是什么，也就是“为什么这样教”[13]。对生物学科教学的专业学位硕士生来说，结合研究生课程培养他们的说课能力是必备的一项重要环节。为此，本人将所带班级的21位同学分为两大组，即初中生物说课组和高中生物说课组。建立班级QQ群或微信群，将每位同学的说课稿上传到班级群中，大家相互讨论学习并提出修改意见或建议；然后在课堂上由教师组织安排每位同学具体说课，进一步讨论修改完善说课稿，这对于提升每个学生对整个中学生物教材理解和把握起到一个很好的促进作用。

2.4 利用教学见习周，培养学生要有教学反思，教学无止境意识

有学科专业硕士学位点的高校一般都在学期中间安排教学见习周活动，组织学生去实习基地学校随堂听课，观摩教学。这对从事生物课程与教材分析教学的教师来说是一个很好组织教学机会。在学生实践观摩教学过程发现的一些新问题如不同的教师在讲授同一节课的时候，可能存在完全不同的教学方式，让学生明白教学没有一成不变的方式。然而，教学效果是衡量教学好坏的唯一判断依据。这就让学生明白每节课的教学要有反思，要清楚本节课的教学不足在哪里？哪些地方的教学安排和组织有待进一步探讨等等，学生及时总结以便以后教学过程中进一步提高[14-15]。

3 实施成效

结合所带专硕课程生物与教材分析课程，除了在讲授基础理论知识以外，重要的是结合理论训练他们的实践教学技能。根据课堂教学组织和教师队伍建设提高生物学专业硕士生教学技能基本思路如图2所示。通过组织学生研读中学生物教材和课程标准，短时间授课等，发现自身在实践教学环节的不足。这就需要教师指引他们在今后学习过程中需要努力的方向，确定明确的学习目标，这一阶段是找差距、发现问题的过程。第二阶段就是针对第一阶段在教学过程中发现的种种问题，查阅文献资料，着重关注课堂教学设计，课后教学反思，以教材为媒介对学生进行的情感价值观及社会责任的教育等等。因此，在课堂教学中，灵活运用这些文献资料不仅帮助学生学会文献资料查阅，为他们今后从事教学研究活动打下扎实基础，另外这些丰富的案例资料为他们在实践教学的快速提高无疑起到一个很好的推动作用[16]。第三阶段就是向学生布置说课任务，培养他们说课能力，而且在全班组织学生按照层次等级分类说课，建立班级说课群讨论，这对于他们今后求职应聘中学生物教师工作岗位也是大有帮助的[17]。安排学生在实习基地走进课堂，实际观摩课堂教学，自己反思教学活动。

根据上述具体举措与方法培养学科教学专业硕士研究生质量收到了显著的效果如下：（1）思想认识上产生重大变化，改变学生尤其是非师范专业的学生对中学教育教学的肤浅认识。这门课的学习为他们后期从事研究论文思考和选题提供了铺垫。（2）培养学生研究教材并学会怎样用“教材教”。经过一学期的教学后，学生都对教材有了全新的认识，并能根据自己讲课的要点选择教材和各种素材。（3）由于学生对教材认识的提高，使得学生有积极的准备和应对，做到有的放矢。为进一步检测本课程组织实施的教学效果，学期结束模拟教学技能大赛流程从两个方面对学生教学技能进行考核，同时考核的结果也检验我们在本门课程组织实施的具体思路和举措是否有成效。

4 展望

我校今年首次招生学科教学专业硕士生以来，面临很多突出人才培养问题，这些问题来源于实践，也只能在实践中去寻找答案并加以解决。在实际课堂的教学中一些好的做法要及时加以总结完善。比如建立微课堂教学、智慧课堂教学、举办校内或班级的授课能手技能比赛等活动丰富我们课堂教学[18]，同时指导学生撰写教学研究小论文、教学反思等教学心得体会等等，这些做法还需要在实际的工作进一步地完善。另一方面，教师在学科教学研究生的授课能力和指导教学水平有待进一步地提高。目前，我校为学科教学专业硕士生授课的教师基本上还是所在学院的专业基础课的老师，他们在基础教育的教学和科研相对薄弱，缺乏中学教育教学的实践经验，课堂上他们传授的是理论知识，但如何将丰富的理论知识和基础教育实践有机结合，用理论指导实践，还有一定的差距。因此，在有学科教学专业硕士学位点的高等院校应加强学科教学师资队伍的建设，加大人才引进的力度，保证教学质量。在现有的情况下，可以聘请实习基地学校的具有丰富基础教学经验的专家或高级教师来为学生授课，或者安排学院从事学科教学论的教师授课。另一方面，就是加大对在职教师的培训（或远程培训）力度，每年安排从事学科教学教师利用寒暑假期参加短期的培训，保障为专业硕士生授课的教学质量。

5 小结

结合学科教学专业硕士课程教学要求，对本课程教学面临的问题，采取以下几点措施改进教学，收到良好效果。第一，教学起始阶段，开展“如何用教材教”，让学生发现自身教学的不足；第二，通过查阅文献资料、组织集体说课备课及开展教学见习周等教学活动快速提高专业硕士生的实践教学水平；第三，加强对学科教学专业师资队伍的建设对保障硕士生授课教学质量具有重要意义。