变“阅读”为“悦读”的小学语文教学探究

于化吉

摘 要在小学语文教学中极具地位的内容就是阅读教学，教师为有效激发学生的阅读兴趣，应为其营造良好的阅读氛围，变“阅读”为“悦读”，提高当前小学语文阅读教学质量，促使学生在循序渐进中养成良好的阅读习惯及阅读思维。

关键词小学阶段;语文学科;阅读教学;有效措施

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0106-01

阅读教学作为教师在小学语文课堂中最为重要的任务，其是帮助学生扎实语文基础的重要手段，使学生的语文综合能力得到培养。阅读教学对学生的成长与发展有着极为重要的现实意义，因此，变“阅读”为“悦读”，能够激发学生的阅读热情，使学生在阅读中收获知识与快乐，从而丰富自身的精神世界。

一、激发学生兴趣使学生“悦于读”

兴趣是学生认真学习的动力，良好兴趣的培养能够激发学生的热情与潜在能力，因此，教师要培养学生对阅读的兴趣，促使其积极、主动地进行阅读，并在阅读中享受时光、感受快乐。重视培养学生的阅读兴趣，使其能够在正确的引导中自主阅读、自主思考、自主分析，通过一系列有计划的指向动作，拓展学生的思维方式，使其眼界在阅读中得以丰富。阅读乐趣的深刻体会能使学生在日常学习中主动参与课堂教学，教师根据小学阶段学生的成长特点调整教学方法，通过科学、有效的教学方式激发学生的热情，使其积极性得到提升，并在潜移默化中养成阅读习惯。多元化教学手段的运用能够引导学生主动且积极地参与，例如，教师定期在班级或年级中举办读书交流会，鼓励学生在活动中展示自己，将自身的想法与观点进行表述，使学生能够深入体会内心情感，并找到阅读的成就感，进而保持其阅读兴趣。阅读能够使学生在沟通交流的过程中交换自身的见解，以取长补短的方式促进同学之间的共同进步。

二、营造轻松氛围使学生“悦于读”

语文教学中文章选段多来自经典文献，因此，教师在教学中多以“情”动人，课堂中除了基础知识讲授外，教师还应当注重学生与文章内容的共鸣。“情”字“动”人是语文教学的基本规律，教师的情感能够有效渲染给学生，使其情感得到升华。在日常阅读教学中，教师根据文本内容向学生传递自身对其的理解与感悟，引导学生在学习中热爱阅读，享受阅读。教师通过不断实践发现，良好学习氛围的营造能够缓解学生的学习压力，使其在生动、形象的课堂中产生强烈的求知欲。学生对知识的渴望是推进其发展，激发其思维的重要因素，只有不断地探索与分析，才能提高学生的语文能力，培养其阅读思维。教师对教材内容的深入挖掘能够充分发挥其内在价值，并将知识点与学生的兴趣点相结合，使学生在教师为其以营造的轻松氛围中快乐阅读。

三、深入文章内容使学生“悦于读”

新课改要求教师在教学中重视学生在阅读学习中对相关生字、词句内涵进行学习，并能够熟练表达。这一教学目标的实现需要教师构建相应环节，通过对文章内容的深入阅读，深刻体会作者情感。在此过程中，教师首先应当带领学生解读文章题目，因为一般文章的题目即是对全文内容的概括，进而点明主旨。良好的阅读开端引导学生对阅读内容有着无限的好奇，例如，在《小壁虎借尾巴》中，课文题目是小壁虎、借、尾巴，六个字即点明文章内容，教师接着带领学生深入文章，了解具体情况，为什么小壁虎要借尾巴？它的尾巴哪去了？最后它借到尾巴了吗？一系列问题激发学生的好奇心。学生在学习中深入主旨，对其内容进行分析与思考，通过这样的方式使学生在品味文章时感受中国语言文字的神奇魅力，提高学生的阅读兴趣。

四、突破自身限制使学生“悦于读”

浓厚的阅读兴趣离不开教师在教学中潜移默化地引导，处在小学阶段的学生因其成长的特征对外界事物有着较为强烈的好奇心，而小学阅读作为学生的重点阶段，教师必须帮助学生克服学习障碍，突破自身限制，使其在阅读中体会其中意义。教师在阅读教学中不仅应当将重点放在课内阅读中，还应当引导学生进行课外阅读。在起始阶段，教师向学生提出强制性要求，规定学生每周的阅读数量，其次，教师作为学生文学阅读的引导者应当积极為学生创设阅读情境，使学生能够深入情境，找到阅读的乐趣。小学阅读内容生动且易于学生理解，教师带领学生对经典文学作品进行朗读，通过学生稚嫩的声音与作品内容的有机融合，使学生感受文学阅读的魅力，陶醉在文学作品中。教师在阅读教学中应当及时关注学生的情绪，帮助学生梳理阅读内容，使其能够突破自身限制，积极参与阅读学习，教师有意识地指导使学生能够深入理解阅读学习的现实意义，进而提升自身能力。

五、总结

总之，教师想要培养学生良好的阅读习惯，必须站在学生的角度对问题进行思考，找到适当的切入点，激发学生对阅读的热情，使学生能够积极、自主地参与到阅读学习中。教师对阅读教学方法的掌握，能够使学生享受阅读的快乐，在提升阅读教学的质量的同时推动学生的全方位发展。

参考文献：

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