思维导图在护理实训教学中的应用

孙婷玉，张晓蓉*

（无锡市第二人民医院，江苏 无锡 214000）

护理是一个实践性比较强的学科，而护理实训主要是培养各个护理护生的实践技能和思维能力[1]。现如今因为社会在不断的发展，日趋复杂的环境对护生的评判性思维和临床的决策能力提出了更高的需求，因此传统的带教方案已经很难适应护生在实训当中的要求，本文主要分析将思维导图应用在护理实训当中的效果，同时将主要研究情况进行如下的论述。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2019届来我院进行护理实训的护生22名作为本文的观察组，另外选择2018届来我院进行护理实训的护生22名作为对照组。两组带教的护生均来自同一所学校，而且护生所学的相关课程专业知识和掌握的知识程度之间没有明显的差异性。观察组中男生2名，女生20名，对照组中男生1名，女生21名，卡方=0.0000，Z=0.5913，P=0.5544，t=0.9289，P=0.3583；观察组的年龄为22岁到23岁，平均年龄为（22.35±0.56）岁，观察组的年龄为22岁到23岁，平均年龄为（22.50±0.51）岁。本文两组研究对象在一般资料方面没有明显的差异性表现，P＞0.05，不具有统计学意义，具有可比性。

1.2 方法

对照组的护生在进行实训教学时采用常规的实训教学方案，严格的通过临床带教老师根据教学大纲的相关内容进行实训教学。所有观察组选择采用思维导图的方式进行实训教学，具体的方法从如下几点进行：

①制作思维导图：首先总结临床相关科室的实际情况，并且将相关科室实际状况和以往的护生临床带教的经验进行结合，合理的进行思维导图的制作，在进行思维导图制作的时候，对工作时间、规章制度、特殊药物的使用、输液情况、无菌操作等相关状况制作成为思维导图，并且通过纸质的方式进行打印，将相关导图发放到护生的手中，使其熟悉[2]。

②思维导图的落实：在固定的时间当中将护生集中到会议室，通过带教老师进行相关知识的传授，并在传授知识的同时严格的按照制定的思维导图进行，知识的传授内容需要包括上班的时间和相关护理工作等。还要进行实地的讲解，临床带教老师应带领护生到急诊科进行实地讲解，比如带领护生来到值班室、抢救室、输液室和观察室等相关的地方，通过实地的讲解来使护生了解急诊抢救的具体环境[3]。对护生传输急救技能，临床带教老师需要通过口述的方式对护生进行相关护理知识的传输，告知护生相关护理的技巧，在讲解完成之后，带领护生进行实际的演练，包括指导护生如何进行洗胃和除颤，告知护生怎样正确的对相关仪器进行使用，并且使用时要重点记录相关的注意事项。指导护生对不懂的问题进行提问，并且进行回答。

1.3 观察指标

对本文所有研究对象在实习结束后进行相关的考核，采用理论知识+技能操作的方式进行考察，理论成绩为40分，技能操作成绩为60分，满分为100分，分数也高的说明考生考核成绩越好。

1.4 统计学分析

经过统计学软件IBM SPSS25.0对本文所有的标本资料和数据进行统计学检验和分析，采用自然数/百分数（n/%）为主要的表达方式对所有的计数资料进行检验，同时通过采用卡方值（x2）对所有的计数值进行检验；采用平均数±标准差（±s）为主要的表达方式对所有的计量资料进行检验，同时选择采用t值对所有的计量值进行检验；等级资料采用以Z值为主要的表达方式进行检验，并且通过采用秩和检验与Rididt分析的方法来进行数据的验证性分析；组间的差异性采用P＜0.05表示，说明数据之间的差异存在统计学意义。

2 结 果

通过对结果分析可以得出，经过不同的临床护理实训方案的落实，观察组的理论知识评分、技能操作评分和总分都明显比对照组高，P＜0.05，差异存在统计学意义。详细情况请参见表1所示结果。

表1 两组护生的考核成绩比较（±s）

表1 两组护生的考核成绩比较（±s）

项目 n 理论知识 技能操作 总分观察组 22 38.52±2.23 57.47±4.85 95.28±4.74对照组 22 37.11±2.18 54.23±5.52 91.28±5.53 t/ 2.1207 2.0682 2.5759 P/ 0.0399＜0.05 0.0448＜0.05 0.0136

3 结 论

综上所述，在进行护理实训教学时通过思维导图方式的应用可以有效的巩固相关护生的知识，提升他们的动手实践能力，对确保他们走上工作岗位具有重要价值。