活教育思想方法论在幼儿科学教育中的作用

钱颖

摘要：“做中教，做中学，做中求进步”，是陈鹤琴先生活教育思想中教学方法的基本原则，其旨在强调幼儿在学习的过程中以主体地位亲自参与活动并且获取直接经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿科学学习中要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。这与陈鹤琴先生的活教育思想中的方法论有异曲同工之妙。本文从观察自然，萌发探究兴趣;联系生活，引导积极探究;走进自然，提高探究能力三个方面来论述活教育思想方法论在幼儿科学教育中的作用。

关键词：活教育 幼儿教育 科学教育

在日常生活中，我们经常会听到幼儿天马行空的无限想法和问题，“飞机为什么不能在水里开？”、“为什么夏天热，冬天冷？”、“我为什么会长大？”诸如此类的问题，陈鹤琴先生的活教育理论告诉我们，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让孩子通过实践去探索发现获得直接经验，在做中学才是符合孩子年龄特点的做法。本文以活教育思想的方法论为指导，结合自身教学实践，谈谈我的感受。

一、 观察自然，萌发探究兴趣

兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。对幼儿来说，兴趣就是推动他们进行探究的源泉和动力。亲近自然、探索自然是幼儿的天性，《纲要》中指出，教师要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿探究的好奇心和认识兴趣。

科学教育的内容是以幼儿身边的事物和现象为主要认识对象，很容易引起孩子的好奇心，比如《有趣的冰》系列活动，就是因为冬天在户外体锻时孩子们在水坑里发现一块冰而开始的，孩子们发现了好多关于冰的问题，从而萌发了探究的兴趣，下午做完操孩子们说他们还想去看看他们的冰朋友，于是我们又来到水坑旁，这时孩子们都傻眼了，我们的冰朋友去哪里了？于是我们围绕“冰是怎么形成的”、“冰为什么不见了”、“哪里还有冰”等问题展开了大讨论，拉开了探究冰的活动序幕。我们以《有趣的冰》为主题，生成《消失的冰》、《解救冰冻小动物》、《生活中的冰》等一系列有趣的科学活动，在这些活动满足了孩子对冰的好奇和探究兴趣。通过大自然中的一块冰，孩子们萌发了探究冰的兴趣，教师在孩子去观察冰的时候没有阻止、扼杀他们萌发的那一点好奇和兴趣，没有说“水坑里太脏了，不要去玩”、“冰太冷了摸了会生病的”诸如此类的话，而是充分保护孩子的好奇心，挖掘孩子的兴趣点，为孩子创造一个自由、愉悦、宽松的环境，让孩子动手动脑，探究自然。

二、 联系生活，引导积极探究

陈鹤琴先生的“做中教，做中学，做中求进步”，就是以孩子为主体，教师起主导作用，在不断调动孩子兴趣的基础上，引导孩子在生活实践中获得直接经验。

《纲要》中指出，幼儿的科学活动应紧密联系幼儿的实际生活。生活中处处有科学，由于孩子对于生活中的科学现象的认知和经验不足，因此他们无法捕捉身边发现的科学，他们对这些生活中的科学现象也很难有一个深入的认识，教师如果不加以引导，可能只是昙花一现，并不会成为孩子深入学习的一个点。作为教师，我们应该抓住生活中的科学，积极引导幼儿去关注、思考周围的世界。在《消失的冰》这一活动中，请每一位小朋友把冰装在透明的盒子里带到幼儿园来，并把冰的样子画下来，等到集体活动时我请孩子们把带来的冰块拿出来，看一看、画一画、说一说你带来的冰融化后的样子。通过观察、记录、分享孩子们发现冰变小了、冰不見了、冰的形状发生了变化。在分享的过程中，孩子们提出了许多的问题。为什么冰变小了？冰去哪里了？为什么我的盒子里有水？通过观察、记录和讨论的方式，孩子清楚的感知到了冰的变化，同时带来了幼儿感兴趣的新问题，为其进行下一步探究做了铺垫。

三、 走进自然，提高探究能力

《纲要》中指出，学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让孩子亲自动手动脑去解决问题。

我们班开展了《小蔬菜大秘密》的活动，和孩子们一起研究种植地里的青菜。通过看摸比等多种方式，孩子们发现青菜的每一片叶子都是不一样的，有的大有的小，叶子上还有凸起的叶脉。涵涵拿起两片青菜叶子比了比说：“老师，这片叶子大，这片叶子小，大叶子上为什么还有一个洞？”于是孩子们开始了大胆的猜测，“是被小鸡和虫子吃的”、“它受伤了”、“被风吹坏的”、“种植地里有喜欢吃青菜的怪物，”。通过热烈的讨论，孩子们对这个洞产生了强烈的兴趣。为了探究这个洞的来历孩子们决定带上放大镜和小铲子，去种植地寻找答案。他们发现青菜上有很多长长的有很多小脚的绿色虫子，它爬过的地方就有一个洞。孩子们又开动脑筋想出了三种好办法：把虫抓走、用点药水把虫子杀死、让吃虫的动物把虫子吃掉。在孩子提出疑问时，老师没有直接告诉孩子答案，而是给予孩子充分的自由让孩子去大自然中寻找答案，在探究自然的过程激发幼儿关注自然、热爱自然的情感。在做中学，在自然中获得进步和经验，

“做中教，做中学，做中求进步”要求教师在孩子做的过程中，进行引导、启发式教学，给孩子创设一个轻松、自主的环境让孩子想探究、敢探究、喜欢探究。通过观察自然、联系生活、走进自然等方式，抓住孩子感兴趣的点，深入挖掘科学教育的价值，用各种让孩子能够亲身实践的活动通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式来获取经验和进步。