试析物理课堂教学中的演示实验

严丽

[摘要]初中物理课堂教学工作中采用演示实验教学法，有助于转变学生死记硬背的学习方式，通过实验演示的方式将物理现象展示出来，增强学生对物理知识的理解能力，将理论知识转变成形象记忆，对于提升学生知识记忆的牢固性，具有重要意义。因此，在初中物理课堂教学中教师应该积极使用实验教学法，激发学生的学习兴趣，全面增强整体的课堂教学效果，为其后续发展夯实基础。

[关键词]演示实验;物理课堂教学;应用

演示实验教学法在初中物理课堂教学中的应用，可为学生营造出真实情境，通过小组合作教学法培养学生的学习能力，合理开展教学评价工作，借助综合性的演示实验教学方式培养学生的物理知识理解能力，提升教育工作质量与水平。

一、演示实验在初中物理课堂教学中的重要意义

（一）有助于提升教学直观性

传统的物理课堂教学工作中，教师所采用的教学方式不够直观，难以引导学生全面地学习物理实验课知识，严重影响了教学效果。而教师采用演示实验教学法，可直观地将物理过程显现出来，借助仪器设备进行处理，同时还能使用投影设备放大演示内容，使学生直观了解实验过程、全面观察物理实验过程，对物理现象的本质形成正确认知。教师采用演示实验教学法，还可以使学生多种感官并用，通过直观的演示提升学生对物理知识的理解能力与分析能力，具有重要的意义。

（二）具有实事求是的特点

初中物理课堂的教学时间非常宝贵，如果教师在教学之前没有做好充分准备，一味地采用虚假的内容进行教学，很容易出现课堂教学问题，导致课堂时间浪费。而演示实验法的应用要求教师在课堂教学之前做好准备工作，按照课堂知识、内容、学生学习需求等，设计演示实验的过程与步骤，将真实的内容融入其中，实事求是地开展教学工作，可转变传统的虚假内容教学方式，提升课堂教学的客观性与合理性。

二、演示实验在初中物理课堂教学中的应用措施

（一）創设真实的教学情境

演示实验的教学目的主要是培养学生物理知识的理解能力、分析能力、实践操作与探究能力，教师在教学工作中应该合理地设计演示实验内容，启发学生的好奇心，并吸引学生的注意力。在此期间教师可以创建真实的教学情境，提出有关的问题，引导学生对问题进行思考与分析，自主地参与到探究活动中，这样在一定程度上可以提升教育指导工作效果，培养学生良好的物理操作能力与分析能力。

如：教师带领学生学习初中物理《惯性原理》课程知识，可先为学生营造出演示实验情境，并且提出问题“在我们日常生活中坐车会遇到车子启动与急刹车的情况，这个时候我们的身体会发生什么变化呢？”;在提出问题之后学生会联想到实际生活中坐车的情境，回答“启动车子身体会后仰、急刹车身体会前倾”;在学生回答问题之后，教师采用简易的模板、小车进行演示实验，学生全面观察小车在启动和急刹车的时候模板的移动状况。此时教师就可以将惯性原理知识引出来，学生在观察演示实验的过程中可全面地理解惯性知识，明确为什么会有惯性的产生，在真实的情境中学习与掌握相关知识内容，能增强教育指导的效果。

（二）采用小组合作教学法

初中物理课堂教学中采用演示实验教学法，不能局限于教师的演示操作，应该重点引导学生进行观察与操作，培养其思维能力与动手能力，使其在操作中形成创新观念意识。在此期间教师应该引导学生积极参与到演示实验活动中，将学生划分成几个小组，在小组合作中进行演示实验操作，不仅可以培养学生的操作能力，还能潜移默化地影响学生形成团队合作意识、自主探究观念，使学生在全面掌握各种知识与内容的情况下，增强教育效果和水平。

如：教师带领学生学习沪科版初中物理“动滑轮的应用”课程知识，可将学生分成几个小组，要求小组之内的学生借助网络平台、书籍等全面学习相关知识，然后自主动手实验，在学生自主实验的过程中全面掌握滑轮和滑轮组相互之间的作用知识，小组之间相互沟通交流，探索相关的知识和内容。需要注意的是，采用小组实验法的过程中，教师也需要参与到演示实验的过程中，一旦发现学生在实验中出现问题，就应该合理指导，培养学生的操作能力与学习能力。

（三）采用演示实验法培养学生的学科素养

初中物理教师采用演示实验法的过程中应该重点培养学生的学科素养，使学生树立正确的观念意识，增强物理知识的学习效果。教师在演示实验的过程中可将科学方法融入其中，引导学生在学习物理知识与内容的过程中，形成正确的观念意识，对科学方法产生正确的理解，在提升其学科素养的情况下增强整体的教学指导效果，满足当前的教育工作需求。如：教师带领学生学习沪科版初中物理《科学探究牛顿第一定律》课程知识，可利用演示实验的方法开展教学工作，引导学生对物理现象进行全面观察，建立出理想化的模型。这样不仅可以使学生全面地学习各种知识与内容，还能引导学生形成学科素养。再如：教师带领学生学习沪科版初中物理《电阻和变阻器》课程知识，可先采用演示实验的方式进行教学指导，为学生演示电阻和变阻器的相关实验操作，使学生从实验中直观地理解与感受课程知识。不仅可以提升学生的理解能力与学习能力，还能使用科学知识培养学生的学科素养，增强教学指导工作效果。

（四）培养学生的创造力

初中物理学科具有一定的特殊性，所涉及的实验内容能够有效调动学生的创造动机，全面激发其创造性的情感，在培养学生创造力方面具有重要意义。日常的物理教学工作中，教师采用演示实验教学法，可引导学生参与到实验操作活动中，共同观察、自主性地探究。如：教师带领学生学习沪科版初中物理《科学探究电流做功与哪些因素有关》课程知识，可先为学生演示实验电流做功，然后鼓励学生按照相关知识自主性地制作电路，参与到实践操作活动中，在实验的过程中自主探究相关知识，制作电路并且分析电流做功的规律。这样不仅可以培养学生的想象力，还能全面增强学生的创造能力，满足当前的实验教学需求，达到预期的教育工作目标。

（五）提升演示实验的拓展性

初中物理教师在教学工作中应该采用演示实验教学法，全面培养学生的实验能力与操作能力，熟练地操作实验器材，形成正确的认知态度，提升实验操作的规范性，潜移默化地影响学生，增强各方面的教育指导工作效果。如：教师带领学生学习沪科版初中物理《压强》课程知识，可采用去壳熟鹌鹑蛋、150毫升的平底烧杯进行实验，在演示的过程中将浸入酒精的棉花点燃之后投入烧杯之内，然后迅速地将鹌鹑蛋设置在瓶口上面，在此之后会发现鹌鹑蛋沿着瓶颈逐渐地下滑到瓶底，不仅可以提升可见度，还能生动形象地将大气压强表现出来。在演示实验之后引导学生自主思考与探究问题“有没有其他的方法能证明大气压强的存在？”提出问题之后学生自主性地思考和分析，制定出不同的实验方案，不仅可以开拓学生思维，还能转变学生的定式思维，开拓学生的思维，增强整体教育指导效果。需要注意的是，教师在教学期间应该重点开展演示实验工作，提升教学的拓展性，打破传统教育工作的局限性，有效地提升教学指导工作质量。

三、结语

初中物理课堂教学工作中，教师应该形成正确的观念意识，遵循科学化的教学指导工作原则，将演示实验教学法合理地应用在实际教学中，增强整体的教育工作效果。在此期间教师应该注意演示实验的拓展性、科学性与合理性，遵循与时俱进的教学原则，科学地开展演示实验活动，培养学生的思维能力、创新能力、创造能力、实践操作能力。

参考文献：

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（责任编辑 王小飞）