高中生班级自主管理能力的培养

张军

[摘要]高中阶段，学生都已经具备了自主管理的能力，教师在教学中实行学生的自主管理不仅可以激发学生的管理积极性，还能让其在管理的过程中展现自己的个性和能力。在培养学生的自主管理过程中，班主任要加以引导，才能提高管理的效果，培养学生的三观。培养学生的自主管理能力具有重要意义，本文就高中生自主管理能力的培养策略进行分析。

[关键词]高中生;班级;自主管理;能力培养;策略

现代教育管理理念要求学生自主管理，实现学生的管理创新。但在实际的教学中，高中生的自主管理依然存在很多问题，这就需要教师在教学时具体问题具体分析，更好地实施学生自主管理的策略，培养学生的自主管理能力。在这个过程中，要如何实施学生自主管理的策略，培养学生的积极性，改变现在的状况，依然值得研究。

一、实施民主性管理，培养学生的自主管理能力

在进行班级管理活动时，教师应该把学生放在主体地位，抛弃原来的班级管理模式，在班级中实行民主化管理，将每一位同学都调动起来，参与班级的管理。教师在日常的管理工作中不要承包一切，而是加強与学生交流，在班级管理上听取学生的意见和建议，在班级的各项管理活动中，班主任要组织学生积极参与进来，制定相关的管理制度，通过投票等方式，不断加强学生的班级自主管理能力。此外，教师在培养学生进行自主管理的同时，还要培养学生的自我教育，让学生不断地培养自己的学习习惯以及生活习惯，培养学生的良好品质，加强自主管理的能力，让学生真正成为班级的“小主人”。同时，教师还要进一步培养班干部，把班会等活动利用起来，增强班干部的管理能力。

二、开展主题班会，明确学习目标

高中学生自初中进入高中的学习环境，需要对新环境有一个适应的过程，而且，即使高中生已经有了一定程度的自主学习能力，但是由于学习难易度不一样，也需要一段时间来不断探索，就会在探索的过程中浪费不少的时间。基于此，教师在进行班级自主管理的时候一定要用不同的方法帮助学生适应高中生活，尽快投入高中学习的氛围里，教师可以利用开主题班会的活动对学生进行培养，为学生指明高中阶段学习的目标方向。教师在高一学习阶段就要开始对学生进行相关的指导和培养，教师可以定时或者不定时地举行班会对学生进行引导，在班会的过程中，调动学生的积极性，用一个小话题作为开场白。比如，教师可以自述高一第一次考试过程中作弊的情况，当教师说完这些情况后，就会发现学生表现出来的惊奇眼神，因为所有的学生都不敢相信教师会主动说出自己有考试作弊的行为，这样就会引起学生来关注这件事，将注意力集中到班会上。当教师给学生讲述完这样的情节以后，肯定会调动学生的热情，全身心投入班会的主题上。在班会的过程中，学生也会不断地发表自己的观点，说出了在学习上的自主管理的建议。教师因材施教不仅会拉近其与学生之间的距离，还会增强班级的凝聚力，确保整个班级的质量提升。

三、明确学习目标，帮助学生树立正确的人生理想

由于高中生群体的特殊性，所以教师在进行班级管理的时候要将重点放在培养学生的自主管理上。首先，教师要帮助学生确立明确的管理目标以及学习目标，使用相关的措施帮助学生提升自己的自觉能力，培养其学习和管理过程中的综合能力，让学生实现自主管理。基于新课程的改革教育背景，教师必须加强对高中生人文理念的培养，对自己的未来有一个规划。教师在对高中生进行管理培训的时候，要引导学生向正确的方向前进，明确自己内心的目标以及理想，联系自身的具体情况，发现自己的优势并一直发扬下去，在整个高中学习生活中不断增强自己的自主管理能力，实现真正的自主管理。

四、组织经验交流，教之以法

在一个班级当中，学生的学习情况会有差异，但是，所有学生在智力上是没有多大差异的，学习成绩上存在较大的差异，与学生学习的方式以及努力程度有一定关联。因此，教师要培养学生缩小彼此之间学习成绩的差异，就要创造机会让学生进行交流，让学习成绩优异的学生说出自己的学习经验，也让成绩稍差一些的学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难。在进行交流之后，能够帮助成绩差的学生借鉴相关的学习经验，提升自己的学习成绩，共同创造一个良好的学习氛围。教师可以组织学生在进行一次考试之后举行班级讨论会，让学生之间进行交流。作为班主任，肯定不希望自己班级的学生出现较大的差距，教师要改变这样的状态，就要找学生进行沟通，对其了解以后，根据其出现的情况组织班级交流活动，让名列前茅的学生说出自己的学习方式，各科成绩较好的学生也谈谈自己的相关学习经验。与此同时，组织学习小组，将学生平均分配，实行取长补短的学习模式，这样能够培养学生的自主学习管理能力，实现自主学习。教师还可以在班上设置交流平台，鼓励和引导学生课余时间在平台上进行交流，学生能够通过写信进行平台交流，将自己的学习方法和经验写进去，然后抽取其他同学的进行查看，实现互相交流。经过这样的交流方式，可以帮助学生实现自主学习，不断地自我约束，培养自主管理能力，实现其在班级中的自主管理。

五、进行培训指导，调动学生参与活动的积极性

班主任把握好班干部做事的每一个“第一次”进行指导，成功的第一次对于每一个班干部都非常重要，第一次成功能够增加班干部之后的处事信心，待班干部有一定的管理能力以及号召力时，教师可以让其尝试独立完成，但之后还是要给出评价，帮助其成长。在班干部的管理能力成熟以后，教师就可以完全让其独立完成管理，让其进行管理总结。一个优秀的班干部一定会感染身边的每一位同学，成就一个优秀的班集体。高中阶段学校会举办各种各样的活动，在活动进行之前，班主任必须要做好其宣传工作，激发学生参与活动的积极性，让学生对活动有一个全面的了解。

活动期间，班主任要对组织活动、参与活动的同学做出调节，顺利完成活动的各个环节。如果在活动中出现了突发事件，尽量让组织活动的同学进行协调，活动结束后，组织学生进行分享，对活动的优缺点进行总结。在时间允许的条件下，可以将活动的心得体会写下来，让学生明白参加活动的意义不仅仅是胜败，最重要的还是感受活动的过程，体验活动带来的不同，让学生尽情展现个人魅力，对自己有一个全新的认识，激发学生的兴趣。

六、利用榜样力量，授予学生不同的权利

教师在班级管理过程中不能独揽大权，应该将班级权利授予学生一部分，让学生在学习的过程中进行自主选择，实现自我认知与管理，而且，班主任实行独权，反而会引起学生的逆反心理，不利于班级管理。教师可以在进行班级管理的时候实行榜样制，利用榜样的力量来激励班上的学生，培养学生的独立意识以及观念。比如，教师可以在班级选举班干部的时候实行一些不一样的方法，可以实行民主选举，也可以让学生带头表率，或者实行轮流胜任的制度。在这些方法中，教师会明显发现学生有不一样的转变，特别是在自习课上能够明显体现出来，教师可以在班级管理这件事情中做一个“幕后”，将班级管理的权利交到学生的手中，教师可以只注重最后的结果。这种方法会增强班干部的责任感，培养学生的自觉性，凝聚所有学生的心，将班级当成自己的家。教师还可以在班级里设置不一样的榜样，比如学习榜样、自律榜样、积极榜样等等，并给予榜样一些奖励或者权利，鼓励其再接再厉。在整个过程中，教师会发现显著的效果，也会收到不一样的惊喜，给班级增添不少的色彩，同时也培养了学生自主管理的能力。

七、结语

就目前的教育体系来看，培养高中生的班级自主管理能力备受关注，高中教师在班级自主管理中要不断地进行总结、优化、完善学生自主管理能力培养体系，为社会培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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[2]林青护.高中生班级自主管理能力培养研究[J].华夏教师，2018（16）.

[3]马健朔.高中生班级自主管理能力培养初探[J].文学教育（下），2018（2）.

（责任编辑 王小飞）