高中语文教学中践行陶行知生活教育思想

汝小田

[摘要]高中语文教学中践行陶行知生活教育思想，实现将高中语文与生活内容的结合，让学生在生活中感受语文的魅力，调动学生的学习热情。

[关键词]高中语文;践行;陶行知;生活教育思想

生活教育思想是陶行知先生结合自身的教学经验和生活经验总结出的非常有效的教育理念，主要包括生活即教育等理念。陶行知先生主张要以生活为基础开展教学活动，将生活作为教育的源泉，而学习的最终目的也是将知识运用在生活中。陶行知先生提出的生活教育思想在高中语文教学中发挥了重要的指导作用，本文对如何利用生活教育思想进行了简要分析。

一、将生活教育思想作为教学理念

作为高中语文教师，我们深刻地感受到语文是具有工具性特点的学科，在教学中的价值不局限在语文这一个学科中，而是与很多学科都有密切的联系，在培养学生听说读写等综合能力、提高学生人际交流能力等方面均有重要的意义，尤其是与学生的生活息息相关。因此，在语文教学中，要积极与生活进行结合，开展生活化的教学。首先，要肯定生活在教学中的作用，树立科学的语文生活化教学理念，在备课的过程中将生活化理念充分融入教学活动的设计中，并且明确培养人才的目标，使其适应社会发展，符合社会对人才的要求，从而立足于社会。其次，作为教师，要充分认识到语文教学内容与现实生活的关系，积极设计具有生活气息的教学活动，使学生在生活化的情境中感受、学习并且使用语文知识，提升语文教学成效，提升生活教育思想的价值。例如：《荷塘月色》的教学中，教师可以利用多媒体设计生活化的情境，将学生带入月色下的荷塘背景中，让学生切身感受月色下荷塘的景色。这样可以使学生对课文情感进行理解，并且能够使学生了解到语文作品源自生活的特点，使其重新定位语文和生活的关系，进而提高学生的兴趣和积极性，为顺利实施生活化的语文教学奠定基础。

二、领会教材中包含的生活内涵

陶行知先生认为，我们的现实生活就是教学课程，而所学的课程就是我们的生活。在语文教学中，教师要灵活使用教材，同时又不将教学限制在教材之中，而是将教材中的字、词、句充分与生活结合，让学生对语文知识的学习走出课堂，融入生活，进而在生活中体验语文知识，通过听一听、看一看、摸一摸等亲自体验语文、体验生活，了解语文描写的生活，并且感受语文在生活中的魅力。例如：《故都的秋》一课教学中，教师可以鼓励学生回想自己对秋天的感受，如果有转学的学生，那么对“故都的秋天”将会有更深的体会。学生在教师的引导下，积极思考自己对秋天的印象，回顾秋天的景色，并将其写下来，与课文所描写的秋天进行对比，学习课文中的写作手段、布局格式;同时，感悟到作者对自己家乡的思念，学习作者借景抒情的创作思想。在这整个过程中，教师将课文描写的内容与学生的生活结合起来，将学生认识的秋天与作者笔下的秋天进行对比。不仅能够理解课文含义、掌握课文教学目标，还能够加深学生对生活的感受，使学生将语文知识与生活有效结合起来，增加学生对语文知识和生活的体验，提升学生语文的整体效果。

三、利用生活设计教学活动

教学设计是教师在教学内容和学生情况的基础上对整体教学的一种设想，是实现教学目标的重要环节。教师在设计教学活动中，可以从学生的生活经验出发，与已经掌握的语文知识结合，设计具有生活气息的活动。但是，有的高中语文教师因缺少生活化的教学经验，在设计生活化的教学活动时常常感到无从下手。其实教师本身就是生活中的一员，只要教师做一个有心人，将自己的生活和对学生负责任的心结合起来，就能够设计出良好的生活化教学活动。需要注意的是，教师和学生的生活环境、知识储备以及生活经验等存在一定的差异，教师在设计教学活动时需要考虑到这种差异。例如：南方地区的教师在讲解《故都的秋》时，要考虑到南方秋天和北平秋天的不同，在教学中可以针对这一点设计联想和对比的教学活动，引导学生结合自己生活的环境和见到的秋天，想象一下秋天的景色，这样教学就会收获到较好的效果。由此可见，教师在设计生活化的教学活动时，要考虑到地域和生活经验上的差异，保证生活化教学活动的有效性，实现对陶行知先生生活教育思想的有效运用。

四、采用生活化方式组织阅读教学

在高中语文教学中，阅读是教学活动的一项重要组成内容，通过阅读教学能够提升学生品位语言的能力，使其感受文学作品的艺术魅力和思想，并且发展学生的审美能力和想象能力。但是，受到数字化媒体和信息技术的影响，导致学生宁愿观看历史或是名著影片，也不愿打开书籍，阅读经典，因此，语文教学转变教学模式是一项迫切的任务。教师可以通过生活情境改变课文和生活之间的距离。在讲课之前，教师可以设计生活化的导入情境，调动学生的生活经验和储备的知识，使课文中的世界与现实生活近距离接触，使学生感受到自然、亲切的教学，通过生活情境顺利进入教学情境中，为学生提供便利。例如：在讲解《雨巷》时，教师就可以充分利用当地的资源，引导学生想象下雨天巷子中的情境，这样原本令人难以理解的诗歌内容也就变得容易理解了，学生学习的主动性也就被教师调动起来，使课堂教学快乐而活跃。首先，在实际教学中，可以从生活的角度引导学生感悟课文中的情感。高中阶段阅读课文大多来源于生活，教师可以将课文中的文字转化为生活中具体的事物或者是画面，使学生从学习语言知识过渡到生活情境中，这样挖掘课文语言中的情感也就比较容易。其次，可以通过与生活联系领悟课文的表达方法。文学作品源于生活，其表达方式不仅与作者本身的性格有关，还与现实生活关系密切，教师采取与生活结合的阅读教学，有利于学生从生活的角度去感悟作者创作的表达方法，对于学生的学习有很大帮助。

五、将生活教育思想运用到写作教学中

近年来，高中语文写作的话题作文越来越多，这一点受到教师和学生的好评，因为话题作文的限制条件比较少，学生可以选择自己擅长的文体，自主确定文章的立意，能够最大限度地发挥写作能力和想象力。但是，这样的自由写作也有一定的负面影响，那就是容易出现缺少真情实感和生活气息的作文，导致很多作文形式有余而内容不足。因此，教师应鼓励学生参与到生活中，积极体验生活、关注社会热点，激发学生写作欲望的同时，使学生能够在作文中表达真实的情感。而且将写作教学与生活结合是一种非常好的方式，首先，教师指导学生在生活中积累写作素材，将生活与写作结合，使学生能够在教师的引导下认真感受生活，从生活中寻找并且积累素材。例如：每天与家人或朋友相处的画面、发生的事情;上學或放学路上看见的、听见的事或者物等，生活中的点点滴滴都是写作的素材。其次，教师可以带领学生参与社会实践，有计划地组织课外活动，丰富学生的生活经历，这样写作时也就不会出现无话可说的情况。

六、将课堂教学延伸到生活中

陶行知先生的生活教育思想包括“教学做合一”，为高中语文教学指明了发展方向，在教学中，教师可以从生活教育思想的角度出发，将课堂教学延伸至生活中，认真开展课外教学活动。首先，制定综合性学习计划。这是一种实现教育走向生活的方法，是回归学生心灵的重要教学方法，且综合性学习以生活为基础，提倡开展语文活动，帮助学生将学校生活、家庭生活和社会生活结合起来，使学生获得生活体验，为提升学生语文素养创造良好的条件。其次，将生活与日常课外学习结合起来。社会就是一所很大的学校，生活本身就是教育，教师可以设计丰富的教学活动，将生活融入教学中，鼓励学生观看新闻、出门旅游，感受时代的变化、接受新的观点等，使学生在实践中学习和运用语文。

七、结语

在高中语文教学的各个方面都以生活教育思想为指导，在生活中学习语文知识，能够使教学充满活力和生活的气息;同时，将语文教学延伸至生活中，既符合教学要求和素质教育目标，也能够提高学生学习兴趣，有利于学生掌握并且运用知识。因此，教师可以采取将生活教育思想作为教学理念、领会教材中包含的生活内涵、利用生活设计教学活动等方式，有效地运用生活教育思想。

参考文献：

[1]蒋国斌.高中语文生活化教学实践探究[J].课程教育研究，2019（51）.

（责任编辑 范娱艳）