基于核心素养的中学生地理实践力培养的基本策略

廖春燕

[摘要]地理实践力作为中学地理学科核心素养的主要内容，对发展学生的地理核心素养具有重要意义，因此要培养中学生的地理实践力，需要重视培养学生的地理观察与观测能力、地图判读与绘制能力、地理实验设计与操作能力、地理调查研究与分析等方面的能力，才能使学生的地理综合实践力得到提升。

[关键词]核心素养;中学生;地理实践力;培养策略

新课改实施以来，各学科教师普遍重视对学生进行核心素养的培养，地理实践力是中学地理学科核心素养的主要内容之一，因此加强对中学生地理实践力的培养，对提升学生地理学科核心素养具有重要意义。我结合教学实践与课题研究对培养中学生地理实践力的策略进行了探索研究，并在教学应用中取得了良好成效。

一、培养地理观察与观测能力

观察与观测是培养学生地理实践力的基本途径，通过让学生亲眼观察与亲手测量，既能加深学生对所学知识的理解，又能培养学生的地理实践能力。要提高学生的地理观察与观测能力，需要合理进行人员分组，并指导学生科学进行地理观察与观测。一是要有明确的观察与观测对象和目的。开展地理观察与观测，需要有明确的观察对象和目的，为此要科学地选择观察地点或观察事物，要以问题为导向开展观察;二是科学设计观察与观测方案和步骤。在进行观察与观测前，应要求学生设计出正确的观察与观测方案和实施步骤，并且在观察中做好数据记录，这样能减少观察与观测的盲目性，提高观察与观测效率;三是科学分析、总结观察结果。观察与观测之后要对观测数据进行科学的分析，认真归纳和总结结果，从中找出规律并进行小组分享，才能达到观察、观测的目的。

例如，在学习七年级地理的“气温与降水”这一课时，可让学生进行“降水观测”活动。通过该活动能让学生了解雨量器的原理与降水观测方法，培养学生的观察能力、收集与分析信息的能力，以及设计观测方案、动手实践与合作能力。可先对学生进行雨量器的使用与观测方法的培训，让学生自主选择恰当的时机与天气进行观测。教师通过该项活动，能培养学生良好的观察与观测能力。

二、培养地图判读与绘制能力

在地理学科教学中，培养学生对地图的读图绘图能力，既是培养学生地理实践力的重要途径，也是学生地理实践力的重要体现，为此要加强对学生读图绘图能力的培养。一是重视读图能力培养。通过地理读图能激发学生学习兴趣，提高学生的观察与空间想象能力，让学生从地图中获得丰富的地理信息，有利于促进学生地理实践力的提升。为此要注重从培养学生爱看地图开始，训练学生对地图的感知能力和掌握读图技巧，以及用文释图、用图代文、用图释图等获取信息的能力，提升学生的读图能力;二是加强绘图能力培养。不但要让学生学会读图用图，还要注重培养学生的绘图制图能力，通过让学生亲手绘制地图，加深学生对地理地貌的理解与记忆，让学生做到心中有图，有助于更好地读图用图，也有助于更好地指导学生的地理实践活动。

例如，為了提高学生的地理绘图能力，可在班级或年级举行“校园平面图”绘图比赛，或者以“你的上学路有多美”为主题进行手绘地图比赛。要求所绘图形具有地图的基本要素（图名、方位、图例、比例尺、注记等）、内容主题明确、整体构图协调美观，图例表达方式与内容要一致等要求，通过绘图比赛激发学生的绘图兴趣，提高学生用图能力;再如，在学习高中地理必修1的“地球表面形态”这一课时，可让学生绘制世界陆地自然带的分布图。通过该地图的绘制，让学生掌握地球陆地自然带的分布，让学生掌握读图绘图的方法，并提高其能力，有助于学生进行图文转化，进行知识的主动构建。

三、培养地理模拟实验能力

培养中学生的地理实践能力，是加强实验教学的有效途径，通过让学生亲手进行实验，能让学生对所学的抽象地理知识或地理原理有深刻的理解，同时还能有效提高学生的地理实践力，因此教师要重视培养学生的地理实验设计与操作能力。一是加强地理实验教学设计。要有效发挥地理模拟实验和探究实验在培养学生实践力中的作用，教师在课前需要加强对实验教学的设计。包括实验内容的选择、实验过程与方法的设计、实验材料的准备等内容，这样才能更好地提升实验教学效果;二是加强地理实验技能培养。在实验教学中教师要加强对学生实验技能的培养，注重加强实验过程的指导，要让学生学会正确地观察实验现象、学会合理地控制实验中的各种影响因素、学会分析实验结果、学会从实验现象中总结规律、这样才能有效达到培养学生实践能力的目标。例如，在教学高中地理必修1的“大气环境”这一章内容时，可让学生开展“热力环流”模拟实验活动。在玻璃箱的两侧分别放置冰块和开水，用细线系在小羽毛根部，把小羽毛放在玻璃箱内的中间位置，盖上玻璃箱，观察羽毛的摆动方向，以此就能判断箱内空气的流动方向，就能模拟大气环流的过程了，通过该模拟实验，有利于培养学生的实践能力。

四、培养地理考察与调查能力

进行地理与社会方面的考察与调查活动，既是地理学科学习的重要方法，也是培养学生地理实践力的重要途径，通过考察与调查还能丰富学生的地理知识，有利于地理素养的提升。一是掌握考察调查原则，让中学生开展地理学科的考察与调查活动，需要坚持正确的原则，才能更好地发挥考察调查的作用。在考察调查活动中，要坚持地理学科特点原则、可实施性的原则、规范性原则、安全性原则、参与性原则，这样才能较好地保障考察调查活动达到培养学生地理实践力的目标;二是掌握考察调查流程，让学生开展地理学科的考察调查活动时，首先要深入研究课标与教材教学要求，设计全面、系统的调查方案;其次是了解该区域的地理概况，确定考察调查的范围;再次是深入挖掘各种地理资源，最后考察调查的主题;第四是分组实施考察与调查，撰写考察调查报告;最后是对调查活动进行科学的评价与总结。例如，可采用“研学旅行”的方式来培养学生的地理实践力，让学生利用节假日对我们郴州的飞天山国家地质公园进行考察，主要是对其地理位置、地貌特点、社会与经济价值、植被特点、气候类型等内容进行考察。通过这样的考察活动，既能满足学生的旅游兴趣，又能提高学生的地理实践能力。

五、培养地理问题分析与解决能力

对地理问题的分析与解决能力，既是培养学生地理实践能力的重要途径，也是地理学科学习的主要目的，同时该问题也是中学地理教学的重点与难点。这类问题在教材中涉及的问题较多，因此教师应注重利用地理问题，培养学生分析地理问题、解决地理问题的能力，以此促进学生地理核心素养的全面提升。例如，在学习了“自然环境对人类活动的影响”这一章知识后，可让学生根据我国荒漠化土地面积，或根据某个地区荒漠化的情况等问题，让学生谈一谈对荒漠化形成原因的认识，并提出解决荒漠化问题的措施;学习了“气候变化对人类活动的影响”这章知识后，让学生分析全球气候变暖的成因、影响，并提出自己的解决策略;在学习了“区域经济联系”这节课程后，可让学生对制约或影响家乡经济发展的问题进行探索。通过培养学生对地理问题的分析与解决能力，就能有效促进学生地理实践能力的提升。

六、结语

总之，在中学地理教学中，培养学生的地理实践力对发展学生的地理学科核心素养具有重要意义，因此需要教师在地理教学中创新教学方法，注重采用多种教学策略，以培养学生的地理观察与观测、地图判读与绘制、地理实验、地理调查研究与地理问题分析解决等多方面的能力，这样才能有效促进学生地理核心素养的发展。

注：本文为湖南省教育科学研究工作者协会课题“基于核心素养的中学生地理实践力培养的研究” （项目编号：XJKXI8A098）研究成果。

参考文献：

[1]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践力培养[J].读与写，2016（1）.

[2]吕志忠.高中地理核心素养中学生实践力培养[J].中小学教学研究，2016（2）.

[3]陈奕彤.核心素养下的高中生地理实践能力培养实证研究[D].贵州师范大学，2016.

（责任编辑 袁霜）