浅谈信息技术与小学英语教学的融合
2020-06-11刘畅
刘畅
随着现代信息技术的飞速发展,新媒体新技术逐步走入中小学课堂,数字化环境改变了传统的教学模式,优化了教学过程,激发了学生学习英语的热情,拓展了学生的视野,让学生获得了优质的英语知识学习体验,有效地提升了学生的英语学习能力。
一、应用信息技术,创设高效英语课堂
《英语课程标准》明确指出,小学英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
《英语课程标准解读》强调,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学效果。
教学要以学生为主体,只有当学生对学习产生兴趣和渴望时,才会主动学习。因此,教师要重视激发学生学习英语的兴趣,充分利用现代信息技术为教育教学服务,不断创新,改进教育教学方式方法,创设高效英语课堂,更好地发展学生的综合语言运用能力与创新思维能力。
二、应用信息技术,丰富英语教学资源
应用信息技术,把文字、图形、声音、影像、动画等媒体集于一体,使英语教学从“静态”向“动态”发展,这种图文并茂、动静结合、视听并用的表达方式为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现形式,不仅激发了学生学习英语的兴趣,而且对学生的知识、技能、情感、文化等综合素质的提高也具有重要意义,突出了英语教学的人性化。
信息技术为师生互动提供了一个平台,充分调动起学生的眼、耳、手、口、脑等器官,使学生轻松进入语言活动的真实情境中,学得主动,学得快乐。如,在课堂热身环节,即每节课教学活动开始时的第一个环节,教师可以利用光盘中的小歌谣“I can saymyABC”活跃课堂气氛。虽然只有短短的几分钟,但是能吸引学生的注意力,营造英语学习的氛围,为新知识的学习做好铺垫。
在课堂授课过程中,教师可以充分利用电子白板内置的趣味游戏,有效地缓解学生在语言学习时的紧张情绪。如,三年级下册第四单元“Do you like candy?”一课,以食物为媒介,重点围绕“谈论喜爱的食物”这个题材开展教学活动,让学生学会用英语表达,提高学生口语表达的能力,丰富学生的语言知识。这一单元主要讲授食物类单词,进一步复习、巩固和学习有关食物、水果及饮料方面的词语,需要重点区分可数名词及不可数名词。基于此,教师可以提前设置好单词分类的游戏,将本单元的单词以乱序的方式放在一起,设置两个不同的“魔法袋”,分别表示可数名词和不可数名词,将两个袋子一起呈现在屏幕上。学生可以根据屏幕上的内容展开讨论,这有利于增强学生的直观感知能力,在轻松愉快的气氛中记忆单词。
在课堂复习环节中,教师可以利用“人人通”这个优秀平台布置线上作业。线上作业的形式非常丰富,充满趣味性和游戏性,能够激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习英语,直到爱上学习英语。此外,教师还可以根据学情,结合本课重难点,设置更加适合学生的题型,并且分设不同的难度等级,以达到分层教学的目的。
三、应用信息技术,优化英语单词教学
小学英语课主要是在创设的情境下,引导学生认识单词,学习单词的意义、音标和主要用法,在掌握了基本词汇后,再熟悉句型,理解对话意义,进行听、说、读、写各项技能训练。由此可见,词汇教学是小学英语课堂中极其重要的环节。
为了进行有效的词汇教学,打破以往刻板、死记硬背的传统学习模式,教师要结合信息技术,采用实物、图片、视频等资源,为学生创设真实生动的语言情境,满足学生对英语学习的需要。此外,教师还可以随机创设个性化语言学习环境,利用身边发生的事情,引导学生快速进入情境,成为英语学习的主体。小学生形象思维发展较快,最好的词汇教学是直观法,运用實物学单词,不仅能够激发学生兴趣,而且能够提高记忆能力。在巩固单词方面,教师可以多次反复出示这些直观教具,不断刺激学生的记忆,使英语学习成为一个良性循环。
随着时代发展,我们身边可接触到的新鲜事物越来越多,学生所具备的知识储存量也越来越丰富,教师可以充分利用这一特点,再结合信息技术,提高词汇教学的效率,帮助学生闯过词汇关。例如:在讲到“hotdog、hamburger、cake”时,如果按照传统教学模式带领学生一遍又一遍地朗读记忆就难免枯燥。教师可以给学生拓展普及相关的食物类单词,还可以利用电子白板和互联网,找到相应的实物图片,帮助学生建立单词和意义的联系、声音和意义的联系,使学生牢固记忆单词的音、形、义,为学生的英语思维打好基础。
视听结合刺激学生的感官,帮助学生更好地掌握单词拼读、拼写规则,学生完全被画面、音响吸引住了,激发了学习兴趣,主动投入到学习中,轻松理解和记忆单词。
四、应用信息技术,建构英语教学策略
信息技术作为先进的教学手段,在英语教学中发挥重要作用。教师要依据课程标准,从整体的教学目标出发,始终把信息技术作为辅助教学的强力资源,并不断钻研,采取最适合学生的教学策略。
1.优化课件内容。
运用多媒体设备,创设贴近学生生活的有效情境,激发学生的学习兴趣。课件展示内容既要丰富多彩,又要严格按照教学目标进行精选。在制作课件的过程中,教师要思考如何引导学生快速进入英语学习情境,学习新单词,理解对话的含义,并充分运用所学的语言知识和技能等问题,只有这样,才能制作出图文并茂、形声俱佳的优秀课件,才能获得最佳的教学效果。
2.结合学科特点。
信息技术为改变英语教学环境提供了巨大帮助,教师可以充分为学生创造真实而生动的学习空间。英语学习充满记忆性、新异性、应用性和人文性,这是英语学科独有的特点。学生在学习过程中不只是掌握书面上的单词、句型、语法等,教师可以通过信息技术手段,将英语课堂与世界接轨,了解更多异国文化,开阔学生的眼界。
应用信息技术,使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。
五、应用信息技术,打造新型师生关系
新型师生关系为教学带来新变化,教育者与受教育者都可以通过日常教育教学活动得到全面发展,教育者可以从中不断磨炼自己的教育教学水平,受教育者则能够充分发挥自己的主观能动性,明确受教育者在教育中的主体地位。
随着信息技术的日益发展,教师应该与时俱进,愿意接受新鲜事物,并且能够努力钻研信息技术,从而不断提高自己的教育教学水平,做到将现代教育技术与教育教学融合起来,与小学英语课堂融合起来。只有成为时代的开拓者,了解这个时代的发展,才能够明确新时代下学生的学习方式方法,从而围绕教学目标,更加有针对性地设计教案,开展教学,创设形式多样的高效英语课堂。如,“一起作业网”是目前口语测评的重要工具之一,平台上拥有丰富的学习资源。教师可以利用平台布置创新性的作业,学生可以在家使用电子设备独立完成,时间短,形式多,效率高。同时,教师可以通过后台一一查看学生的学习进度,便于掌握学情,不断更新自己的教学计划,调整自己的教育教学活动;学生也可以从中找到与课本内容衔接的各种知识,不断拓展自己的知识面。
此外,教师还可以利用其他电子白板软件,如“101教育PPT”,在线建立属于自己的课堂班级,还可以利用线上的方式随机点名学生回答问题,并随机生成课堂问题要求学生解答。这种信息技术帮助下的网上班级和作业形式,充分发挥了学生的主体地位,激发学生的学习热情,寓教于乐,也改善了师
生关系,有利于课堂教学活动的进行。总之,信息技术在小学英语课堂中的应用,给课
堂教学注入新的生机和活力,促使教师树立现代化、信息化的教育理念,不断钻研,更新知识,终身学习,逐步丰富自己的教学手段,以学生为主体,优化教学,从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
(责任编辑 左毓红)