以联盟促合作，助力幼小有效衔接

国文芳

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接工作是植根幼儿终身学习与发展的第一层基石。如何帮助家长树立正确的衔接观？如何引导家长与幼儿园密切合作，形成教育合力？在幼小衔接中实施家园同步教育，共同为幼儿入学做好身心准备，成为幼小衔接工作中值得研究的现实而紧迫的问题。

两年来，天津市南开区第十九幼儿园携手小学，积极探索家园合作有效策略，构建幼儿园、小学、家庭三方联动机制，通过转变家长的教育观念、转换家长的角色意识、提升家长的教育能力，促进家园合作水平不断提高，促使幼小衔接工作取得显著成效。

一、幼小联盟，组织多样化的宣传活动，转变家长的教育观念

（一）园长、校长现身说法，让家长树立正确的衔接观

园长、校长是学校教育的领跑者，在家长心目中占据重要位置。我园组织召开“与园长、校长面对面”讲座答疑活动，园长以课程建设为主题，向家长介绍办园理念指引下的幼儿园“玩中学”主题教育活动课程和健康教育特色课程;小学校长向家长介绍小学教育特点，用生动的事例展现在“重知识学习、轻习惯培养”观念引领下，幼儿入学后的负面表现，从而使家长明确幼小衔接的目的是解决幼儿入学以后的适应困难。通过园长和校长深入浅出的讲解，家长清楚地了解到幼儿园教育为幼儿入学作足准备，衔接工作不只是幼儿园大班与小学一年的衔接，而是贯穿于幼儿园三年教育之中。学校也以零起点教育帮助幼儿适应小学生活，从而使家长减少顾虑，转变思想，树立正确的衔接观，与幼儿园密切配合，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，帮助幼儿在身心发展的水平和状态上作好适应小学学习环境和任务要求的准备，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，并为其终身学习与发展奠定良好的素质基础。幼儿园、学校观念的统一，为做好幼小衔接工作提供思想保证。

（二）走进小学，让家长在真实体验中夯实衔接观我园组织亲子参观小学活动，让家长和幼儿直面小学生活，如参观环境、观摩课堂活动、聆听教师对学生的要求等。通过活动，使家长充分感受幼儿园与小学的不同，清醒认识到帮助幼儿顺利过渡到小学生活，关键不是知识的衔接，更重要的是幼儿良好习惯和学习品质的衔接，从而使家长形成科学的衔接观。

（三）每月主题开放活动，让家长在感受幼儿成

长中深化衔接观为了让家长及时了解幼小衔接进程和幼儿的发展状况，以便更好地做好家园合作，我园坚持每月开展主题开放活动。通过开展小学生模拟课堂、幼小同课异构、课间十分钟、我能行等活动，让家长们走进幼儿园，看到幼儿自律的意识、主动地表现、自信地回答及同伴间友好的合作等成长变化。家长们减少了担心，更加深刻体会到科学的衔接观对促进幼儿健康快乐成长的重要意义，从而对我园幼小衔接工作充满信心。

二、家园配合，开展生活化的家庭教育，转换家长的角色意识

（一）多陪伴，让家长成为幼儿独立生活的培养者

幼儿进入小学后，学校的生活和教育条件都会发生很大变化。幼儿由凡事依赖家长逐渐过渡到独立完成很多事情。为培养幼儿独立生活的能力，使幼儿学会自己照顾自己，我们指导家长与幼儿共同制订“生活作息时间表”“生活技能挑战表”，要求家长陪伴不包办，使幼儿养成自觉遵守时间的观念，幼儿增强了独立穿衣、洗漱、收拾书包、削铅笔等生活能力，形成了良好的行为习惯。

（二）多鼓励，让家长成为幼儿学习兴趣的激发者

好奇、多问是幼儿的突出特点，而兴趣又是最好的老师。為呵护幼儿的好奇心，我们指导家长要认真倾听，积极鼓励幼儿的发现，并尽量为幼儿创造探究条件，和幼儿一起亲历和感受探究的过程和方法，体验发现的乐趣，从小培养幼儿乐学好问、敢于探究、乐于尝试的学习品质，建立良好学习习惯，让幼儿带着浓厚的学习兴趣走向小学阶段。

（三）多交流，让家长成为幼儿学习交往的引领者幼儿进入小学，需要重新建立人际关系，接受新老师，结交新朋友。为不断提高幼儿交往能力，我们指导家长要与幼儿多交流、多沟通，示范主动交往的方法，使幼儿学会交流、协商、合作的交往技能，鼓励幼儿大胆交往;同时，培养幼儿有礼貌、懂谦让、不喧哗等交往礼仪，让幼儿成为敢于交往、乐于交往的孩子，为尽快适应小学生活奠定良好的基础。

三、多方联动，通过多元化的亲子互动，提高家长的教育水平

（一）提高家长阅读指导能力，培养幼儿阅读兴趣与习惯

幼儿对阅读的兴趣和阅读的能力是影响幼儿入学学习兴趣的重要因素。我园坚持开展幼儿快乐阅读研究，并将其延伸到家庭，指导家长开展亲子共读，家园配合培养幼儿良好阅读习惯。我园坚持指导家长为幼儿创设温馨、舒适的阅读环境，并让家长成为幼儿阅读学习的榜样。同时，坚持为家长每周推荐绘本，指导家长预阅读，做到心中有数;与幼儿共读时要情真意切、满怀爱心，不随意演义;阅读后及时进行交流，让幼儿主动表达。我们倡导每天亲子共读半小时，家长不仅要关注幼儿阅读兴趣，而且注重幼儿阅读姿势、阅读方式等习惯的培养，并逐渐地从陪读向自主阅读、独立阅读过渡。我们通过开展读书节、家庭阅读环境评比等活动，为幼儿提供展示和互相学习的舞台，促进幼儿良好阅读兴趣和习惯的建立。

（二）提高家长记录指导能力，培养幼儿倾听能力和任务意识

幼儿进入小学后，经常会出现不会记录或转述不清楚教师留作业的情况，这一现象反应出幼儿在倾听、口语转述及任务意识方面存在欠缺。为此，我园和家长共同商议，开展“我的任务我完成”主题活动，请幼儿准备本子，用自己明白的符号记录教师布置的任务，如给家人讲故事、用废旧材料做玩具、帮家长做一件事情等，并转达给家长听。教师告知家长任务内容，使家长做到心中有数，以便确定幼儿转述是否清楚，同时指导家长认真倾听幼儿的转述，尊重和鼓励幼儿的记录方法，引导幼儿自己制订完成任务的计划书，为幼儿创设条件，支持幼儿完成任务，并以符号记录的方式说明完成任务的情况。随着活动的深入开展，幼儿不断优化自己的记录方式，使倾听与记录逐渐实现同步，任务意识和完成任务的能力也不断增强。

（三）提高家长“玩中学”指导能力，培养幼儿学习品质

“玩中学”既是幼儿学习的主要特点，又是幼儿最好的学习方式。但是，家长更多的还是采取成人讲、幼儿听，甚至是灌输、训练等急功近利方式进行教育。因此，我们通过开展教学观摩活动、分享学习故事、家长助教指导等活动，指导家长让幼儿在游戏中经历直接感知、实际操作和亲身体验的方法获得经验的提升、知识的积累和能力的提高。同时，也让家长亲身感受在“玩中学”中，幼儿表现出的认真专注、不怕困难、积极主动的学习品质以及带给幼儿创造、合作、成长的乐趣。如此，使家长摆脱错误的教育观念和方法，更加自觉地尊重幼儿的学习特点和方法，关注幼儿良好学习品质的培养，为幼儿入学和未来学习与发展奠定基础。

经过两年来的不懈探索，我园幼小衔接工作成效显著，从小学反馈情况表明：幼儿入学适应水平显著提高。当前，幼儿退园率明显减少，大班幼儿出勤率达95%以上，家长满意率100%;幼儿已做好一定的身心和能力准备，对入学充满期待。幼小衔接工作是需要长期坚持并不断尝试创新、破解新问题的过程。只要我们做好幼小联盟，做好家园合作，就一定会实现幼小衔接工作的新突破。

（责任编辑 焦佳）