高等护理教育中思政教育与人文素养培育耦合模式设计与效果评价

乔远静

[摘要] 通过研究高等护理教育中思政教育与人文素养培育耦合模式为护理专业学生的人文素养培养提供有益的参考。该文首先分析了耦合模式构建的必要性，明确构建耦合模式的原因;其次从对象、目标、内容的一致性出发，探讨了耦合模式的可行性;最后理论教学、社会实践、临床教学3个层面入手探讨了耦合模式构建的具体途径，并且探讨了耦合模式下对于思政教育与人文素养培育的效果。

[关键词] 高等护理教育;思政教育;人文素养;耦合模式

[中图分类号] R47;G642 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）03（b）-0004-03

[Abstract] By studying the coupling mode of ideological and political education and humanistic cultivation in higher nursing education， it provides a useful reference for the humanistic cultivation of nursing students. The article first analyzes the necessity of constructing a coupling model， and clarifies the reasons for constructing a coupling model. Second， it explores the feasibility of a coupling model from the consistency of objects， goals， and content. Finally， the three levels of theoretical teaching， social practice， and clinical teaching are discussed. It starts with exploring the specific ways of constructing the coupling mode， and explores the effects of ideological and political education and humanities cultivation under the coupling mode.

[Key words] Higher nursing education; Ideological and political education; Humanistic literacy; Coupling model

高等护理教育是培养高素质的护理人才的重要途径，对于护理领域的发展意义重大。在开展高等护理教育的过程中，除了需要给学生提供高水平的专业课程教学以外，思想政治教育、人文素养的培养也是其中必不可少的重要组成部分，对于学生发展成一个优秀的护理专业人才具有重大的影响。实现思想政治教育与人文素养培养的融合，构建起耦合模式，是开展高等护理教育需要重点研究的问题之一。

1  高等护理教育实现思政教育与人文素养培育耦合的必要性分析

1.1  促进学生全面发展的需要

培养高素质的人才是高等护理教育的根本任务，而高素质的人才应该是全面发展的人才。护理专业学生的全面发展不仅仅是专业知识与技能的提升，不能够仅仅局限于智育的层面。还要关注学生的思想道德、职业素养的培养和提高，要对护理专业学生的德育引起高度的重视。实现高等护理教育中思政教育与人文素养培育的耦合，能够使学生形成高尚的道德情操，形成良好的人格修养，培养学生的医学人文精神，形成良好的护理职业素养，在护理专业人才培养中实现能力与素质相统一。通过在思想道德层面给学生开展人文素养教育，使学生的思想道德得到潜移默化的影响，提高思政教育的效果。最终，使学生的精神境界与人文素养得到有效的提升，形成优良的人格，进一步促进德育教育的发展，使护理专业学生能够真正成为一个德、智、体、美全面发展的高素质人才。因此说，在高等护理教育中实现思政教育与人文素养培养的耦合，对于促进学生的全面发展而言是极为必要的。

1.2  推动护理事业发展的需要

当前，我国医疗行业的发展出现许多乱象，对于护理事业的发展形成了重大的阻碍。受到诸多因素的影响，当前护患关系处于较为紧张的局面下，护患冲突、护理人员受到伤害等现象时有发生。护理人员职业道德和职业素养存在问题，导致患者在治疗期间出现事故，是其中导致护患冲突发生，加剧护患关系紧张的局面的重要原因之一。为此，推动护理事业的发展，就必须不断提升护理人员的职业道德与职业素养，使护理人员能够站在患者的立场上，以患者为中心，本着认真负责的原则，以高度的责任心为患者提供高质量的护理服务。高等护理教育是护理事业发展最为重要的专业人才来源，因此提高护理人员的职业道德与职业素养首先就必须从源头上抓起，从护理专业学生的培养上抓起。通过实现思政教育与人文素养培养的耦合，可以使学生在学习专业知识的同时，使学生对于护理行业的职业道德与人文精神形成正确的认知，并进一步将其内化为自觉的信念，在学生使其就形成尊重人、关心人、爱护人的习惯，具有浓厚的人文关怀。在毕业后以更加良好的职业道德情操投入到工作中，使整个护理事业人才队伍的职业道德和职业素养得到持续的提升，为护理事业的发展奠定良好的基础。

2  高等护理教育实现思政教育与人文素养培育耦合的可行性

2.1  在对象上具有一致性

无论是思政教育，还是人文精神的培养，其在对象上都是相同的，针对的都是护理专业学生的教育，都是以人为中心。在高等护理教育的思政教育与人文精神培养中，倡导的都是人本主义，关注的都是对于人的精神的培育。二者都有一致的出发点，其基本的要求都是对人的尊重，都是对学生思想品质、素养，以及素质的提升与发展。思政教育与人文素养培育的出发点都是对人的终极关怀，使人文精神与道德情操深入护理专业学生的灵魂，思想对于学生思想及精神境界的净化与全面提升，思想对于护理专业学生的医者情怀、精神境界，以及职业精神的全方位塑造。因此，在对象上具有一致性，使得思政教育与人文素养培育的有機结合有明确的耦合点，是构建二者耦合的模式有很高的可行性。

2.2  在目標上具有一致性

在高等护理教育中，无论是思政教育还是人文素养的培育，其在最终目的上都具有高度一致性。这主要体现在两个方面：一方面，从护理专业学生的培养上看，思政教育与人文素养培育最终都是为学生的全面发展服务。护理专业学生的全面发展，需要学生具备良好的道德修养与人文精神，尤其是作为医疗行业的从业者，正所谓“医者仁心”，人文精神与道德修养对于学生在今后的岗位中开展护理工作，对于学生今后的职业发展更是意义重大。同时，人文素养也是护理专业学生综合素质的重要组成部分，只有重视学生人文素养的培养，学生才不会出现明显的单方面的缺陷，从而影响到学生今后的发展。另一方面，从高等护理教育人才培养的目标上看，思政教育与人文素养培育最终都是为了培养高素质的护理专业人才，从而实现高等护理教育为社会发展输送人才的重要职能。而只有在人才培养的过程中，关注学生人文精神、道德修养的培育才能实现这一目标。思政教育与人文素养培育的耦合，有助于将道德修养与人文精神的培养紧密结合起来，从而实现学生个人的全面发展，推动高等教育人才培养目标的实现，因而在目标上的一致性为建立耦合机制提供了巨大的可行性。

2.3  在内容上具有契合性

除此以外，思政教育与人文素养培育在内容上也有着紧密的联系，具有很高的契合度，在内容上是具有耦合性的。从本质上看，人文精神包含着关于思想、价值准则，以及道德规范等一系列的内容，是诸多理念的综合，在根本上是属于意识形态的一个侧面。而在思想政治教育当中，这些内容也是其中一个重要的组成部分。思政教育与人文素养培育在内容层面具有高度的契合性，通过内容的相互联系，可以实现高等护理教育中思政教育与人文素养培育的耦合，构建起耦合模式。所以说，思政教育与人文素养培育耦合模式的构建是具备可行性的。

3  高等护理教育思政教育与人文素养培育耦合模式的构建

3.1  基于理论教学的耦合

理论课程是培养学生人文素养的重要途径，对于护理专业的学生也不例外。为此，构建高等护理教育思政教育与人文素养培养耦合的模式，首先就需要立足于理论教学，从理论教学出发实现二者的耦合。这主要可以从两个两面入手构建耦合模式：

一是充分发挥思政教育理论课人文教育的功能。通过前面的分析可知，人文精神、人文素养在本质上属于意识形态的内容。所以，我国高等护理教育中护理专业学生人文素养的培养必须与我国的意识形态相适应，符合中国特色社会主义价值观的根本要求。在实现思政教育与人文素养培养耦合的过程中，就必须开展思想政治理论课，使学生掌握马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想等科学理论的同时，提高学生对于我国传统文化的认识，对于社会主义核心价值观的理解与认同，培养学生的爱国主义思想和民族精神。并且，使学生对中国梦的认识得到深化，坚定学生通过在护理事业中的付出，为实现中国梦助力，参与到中国梦的建设当中。通过开展思想政治理论课程，将人文精神与人文素养在无声无息中渗透到护理专业学生的教育当中，使学生在潜移默化中形成良好的人文修养。

二是在增加与护理相关的人文课程。思政教育除了上述的内容以外，还包括理想教育，如道德理想、社会理想、人生理想，以及职业理想等。就高等护理教育而言，思政教育应该突出护理专业的特色，需要注重护理职业理想教育，并且通过开设与护理相关的人文课程来实现思政教育与人文素养培养的耦合。为此，学校应该在已有的思想政治理论课程的基础上，进一步增加护理的发展历史，护理人员的职业修养等相关的护理人文课程，通过这些突出专业思政教育理论课程的学习，使学生通过护理历史名人、事迹等的学习，感受其中的人文关怀与人性的光辉，了解护理职业的人文内涵。从而使学生成为一个护理专业人文素养的高素质护理人才，实现思政教育与人文素养培养的耦合。

3.2  基于社会实践的耦合

高等护理教育对于学生的实践也有着很高的要求，实践性是其突出的特点，因此思政教育也必须重视社会实践教育，并且通过社会实践实现思政教育与人文素养培养的耦合。因此，学校的党团组织、学生会等需要组织开展以护理专业人文精神为主题的，形式丰富的社会实践活动。通过与医疗服务机构、社区、医院等建立联系，在思政课教师等的带领下共同开展社会服务活动、社会实践和调研活动等。通过形式多样的社会实践活动，使学生在全面了解我国护理事业发展状况，为社区人民提供基本的护理服务的同时，进一步培养学生的奉献精神，激发和培育护理专业学生拯救生命、关爱生命的意愿。从而使学生通过参加社会实践活动来陶冶道德情操，形成良好的思想品质，思想人文精神与人文素养的提升。社会实践活动通过以护理服务为载体，将思政教育与人文素养培育融合起来，构建起突出实践性的耦合模式。

3.3  基于临床教学的耦合

除此之外，高等护理教育还具有突出的临床性的要求。临床教学不仅是培养学生护理技能，提高学生护理知识的有效途径，同时也是开展思政教育，培养学生人文素养的有效途径。为此，需要以临床教学为载体，让学生在临床护理中以患者为中心，开展人性化护理。通过人性化的沟通，个性化护理手段的运用，培养学生在临床护理中体现人文关怀的能力。从而将学生的护理技能的培养与人文精神、人文素养的培养在临床上有机结合起来，在人文关怀的视野下开展临床护理教学。进而使得高等护理教育在临床教学上实现思政教育与人文素养培育的有机结合，达到在临床教学中构建耦合模式的效果。

4  构建高等护理教育实现思政教育与人文素养培育耦合模式的效果探讨

构建思政教育与人文素养培养耦合的模式，是对高等护理教育，及其思想政治教育的优化与改善，是对于思政教育与护理专业教育的有益补充。通过基于理论教学、社会实践，以及临床教学的耦合模式的构建，高等护理教育的思政教育与护理专业学生人文素养培养的效果得到良好的改善。

首先，促进了高等护理教育思政教育的丰富与发展。高等护理教育的思政教育不应该仅仅局限在传统的思政教育内容，而应该体现出护理专业的特色。而人文素养培育的引入，可以使原本枯燥的思政理论内容鲜活、生动起来，并且能够更好地为学生的职业发展服务。从而使思政教育的内容变得更为具体，更加贴近于护理专业学生的专业学习，这对于激发学生的学习欲望，提高学生的学习积极性无疑是有巨大的好处的，可以使思政教育的效果得到有效的提升与改进。

其次，提高了学生的人文素质。通过基于理论教学、社会实践，以及临床教学的耦合模式，对学生的人文精神教育可以实现全方位的覆盖，更好地体现护理专业“以人为本”的理念。学生人文精神与人文素养的提升，促进了学生成为一个合格的护理专业人才。在学习、生活、工作中，学生能够谨记“以人为本”的理念，对于人文精神与人文关怀的理解得到了有效的深化。

综上诉述，思政教育与人文教育是高等护理教育当中一个至关重要的组成部分，对于学生的全面发展意义重大。为了更好地实现培养学生人文素养的目标，需要在从思政教育出发，设计思政教育与人文素养培养耦合的模式，为护理事业的发展输送高素质人才。

[参考文献]

[1]  于坤冬.医学生思想政治教育与人文精神培育耦合路径探析[J].考试周刊，2018（16）：113.

[2]  周琳娜.思想政治教育培育大学生人文精神的可行性初探[J].佛山科学技术学院学报：社会科学版，2015（4）：88-91.

[3]  石晨曦.新时期医学生思想政治教育与人文精神培养[J].中国医学伦理学，2018，31（5）：123-127.

（收稿日期：2019-12-11）