双创体系融入会计专业人才培养的途径分析

吴巧红

摘要：从2014年李总理号召“大众创业、万众创新”开始，创新创业在我国高校陆续开展。双创逐渐融入到会计专业教学，能为社会培养具备缜密的双创思维、巩固、扎实的财务专业基础知识及丰富实践经验的新时代会计优秀人才。但由于双创在我国起步较晚，还未形成完善的双创教育体系，使得双创融入会计专业教学过程中仍存在很多问题，主要体现在高校领导不够重视双创与会计的有机融合、缺乏专业的双创教师、双创教学模式落后等问题，对此文章将从加强双创师资队伍建设、创建科学合理的教学模式和构建有效的评价体系等途径促进双创融入会计教育体系展开分析。

关键词：创新创业;会计专业;途径

一、双创体系融入会计专业人才培养的背景分析

创新创业是培养最具有开创个性的人，是对创新、冒险、独立能力的培养。从2014年李总理提出“大众创业、万众创新”新思想开始，双创教育在高校便如火如茶的开展。双创是未来发展的趋势，其需要大量优秀的教师队伍对学生进行“双创+专业”二者有机结合的教学，将专业知识与创新创业结合，能激发学生兴趣，让学生在创业前就具备相应的专业能力、创新创业知识和健康的心理素质，在创业过程中能从容的应对和解决各种困难，迎接各种挑战，提高创业成功率。如今，会计专业的毕业生每年都在不断增加，竞争愈发激烈，造成就业压力越来越大。面对现代社会的发展趋势，为了使学生能够符合新时代发展的需求，提高学生的个人竞争力，会计专业要强化双创人才、复合型人才的培养。在提升学生专业技能的同时，强化学生对自主创业的认识，培养学生的创新精神，对会计专业教学进行全面而深入的改革，为现代经济发展培育更优秀的人才。

二、我国双创融入会计专业人才培养的现状分析

（一）对会计专业双创体系不够重视

由于国家越来越重视创新创业，当前我国许多高校开展创新创业课程，双创也逐渐融入到会计专业日常教學中。但仍然存在很多高校实行双创仅仅是为了顺应国家的“大众创业、万众创新”的新时代要求，并未真正意识到创新创业的重要性。认为双创仅只是为了培养优秀的创业者或企业家，所以把双创归为学生就业中心指导。会计专业展开教学时，把双创和专业教育分开实行。并将双创课列为选修课程，学生在对该课程未有正确的认识情况下，缺少参加双创实践活动的积极性与热情，最终造成学生学习效果不理想。

（二）缺乏专业教师团队

在双创融入会计专业课程的过程中，需具备创新创业教育学科知识的师资力量。但在双创教师队伍中，多数是会计专业教师或辅导员，教师能力不足缺乏创业经验等实践能力。即使是专业教师虽然具备扎实的专业知识和较强的科研能力，但还是缺乏从事财务会计工作的实践经验。所以教师只能根据自己了解或者掌握的创新创业成功案例展开教学，这造成大部分学生对其兴趣不高，即使选择了该门课程，也因为教师水平和制度等的不完善，未能深入了解双创知识。使得会计专业的创新创业教育流于形式，未能从本质上提高大学生的双创意识和能力。

（三）双创融入专业教育模式处于摸索阶段

双创在中国起步晚，未形成独立学科，缺乏可借鉴的教学经验等，使得许多高校会计专业实行双创体系时，仍然采用传统的会计专业教学模式和方法。没有根据双创体系的真正需求和特征，采用科学有效的教学模式，教师未合理利用现代化教学技术丰富教学方式，提高课堂的活跃氛围，未能提高学生的学习积极性及热情。会计专业在实行创新创业教育过程中，主要采用让学生完成财务或营销等简单实践任务，这未能很好的培养学生的决策管理能力，不能提升学生创新意识和能力，造成会计专业双创教育教学效果不能达到预期值。

三、提高双创融入会计专业人才培养的方法与途径

（一）高校合理利用社会资源

会计专业的基础理论教学和实践活动有着密切的联系，所以高校要积极整合校内和校外实践资源，形成全方位多层次的创新创业实践项目，建立与周边高校会计专业培养模式的沟通体制，与相关企业和学生实践基地构建专业管理平台，以促进学生的实践能力和职业能力的培养，提高学生的财务技能和综合能力。课堂教学过程充分利用引进的企业条件、会计专业实践训练等资源促进双创人才培养，培养会计专业学生具有优秀的双创综合能力，满足社会发展需要。

（二）强化双创师资队伍的建设

当前很多双创教师团队主要由专任教师和辅导员组成，师资力量较为薄弱。因此，需要加强双创师资队伍的建设，挖掘校内外有效资源，打造专业教师、创业教师的师资队伍，为双创体系的开展提高师资基础。高校需大力引进精英人才，努力聘请拥有企业会计工作经验的人士来校担任会计专业双创实践教师，并根据教师的创业实战经验为学生的会计双创活动进行教学辅导。定期邀请校外实习企业的财务总监到学校授课或开示范课，这样不仅可以提升创业的校外师资力量，也可以为财会专业学生将来实习就业提供平台。本校创新创业教师需要定期到企业挂牌实习，充分利用企业实际环境和平台，进一步锻炼和提升会计专业教师的实践能力和创新意识。另外双创教师队伍需进行专业培训，到国内双创体系较为完善的高校进行学习，如到清华大学、黑龙江大学等最早进行双创体系的高校进修，学习优秀的教学方法和教学体系。

（三）创建科学的双创体系

为培养符合新时代的人才，高校需要结合知识、素养及能力来制定科学合理的会计专业创新创业教育目标，重视理论和实践有机结合，培养学生创新创业思维和能力，以促进其能够适应社会发展需要。但当前双创融入会计专业过程中，仍然采用传统的教学模式，这已不能满足新的教学目标和社会对人才的真实需求。需构建科学的双创教育模式以适应新的教学目标。

首先，由于会计专业本身具备较强的实践性特征，所以在构建教学模式时，要充分利用专业基础训练、实际案例实训项目有机结合，形成综合的教学模式。对于专业基础训练主要是会计技能实训、数据的整理和调研，而实训项目主要是会计信息和战略决策、项目计划书等。双创融入会计专业，主要的目标是更好的提升会计专业学生的专业学习能力，并培养他们的双创实践能力。所以需要充分调动学生参加课堂探讨的兴趣，提高他们的参与热情，形成以学生为课堂主体的教学模式，在此基础上，形成创新性实践计划与具体的双创项目，使学生能把课堂上所学的双创理论知识有效应用到创业实践中。教师在授课过程时，将双创体系与专业教育相结合，讲解课程内容时，注重进行双创体系，促使学生在脑海中形成自主创业的观念，充分了解创新的重要性，必要时还应把成功的双创故事和典型人物融入课堂，并向他们讲授其创业经验和思想，这种生动的案例能让学生容易掌握创新创业的精神和专业基础知识，并树立良好的创新创业意识。

其次，以《ERP沙盘模拟》为基础课程切入双创，《ERP沙盘模拟》是会计专业的专业课程，是理论与实践集于一体的综合课程，融合财务管理、战略管理、生产管理和信息管理等学科的综合性极强的交叉型学科，是创新创业教育中重要的教学方式。该课程主要是以制造企业为背景，学生可以通过扮演CEO、CFO、COO、CPO、COM等职位模拟企业经营的一套系统流程。学生模拟经营和研究公司的经营成果，对市场进行分析、制定策略、财务分析、生产营销等经营活动，可以使学生全方位识知公司，并且在积极参与、互动的过程中能提高经营、创新、理念、策略创新等。正是由于这门课程有其自身的特点，在进行双创融入会计专业过程中，以《ERP沙盘模拟》课程为切入点，将有助于双创融入到会计专业的教学。

（四）构建合理的评价体系

会计专业双创教学评价体系的构建，不仅有助于高校及時掌握会计专业双创实施效果和整体情况，并有益于学校各部门及时发现双创教育实践过程中存在的缺点，并有效的解决各类问题。另外其将有助于会计专业在实行双创过程中的自我评价。在构建评价体系时，把学生双创思维、能力和思想等要素作为评价会计专业双创体系的重要标准。在会计专业双创评价体系主要以创新创业课程教育、模拟实训成果、双创项目三方面的效果展开评价。会计专业双创课的教学效果的评价是对课堂教学和实践活动、课程设定、人才培养方案、双创比赛等多维度进行全方位的评判。模拟实训效果的评价，从学生的团队意识、全局观念、创新创业意识和能力，及学生参加学校双创活动的积极性等要素，来评价实训效果并以此判断会计专业学生的双创意识和能力的提升情况。而双创项目效果的评价，以会计专业双创评价规则和特点，学校依据评价制度，对会计专业学生完成的创业项目进行全方位的综合评价，并把评价结果做成详细的报告，进行建档管理。这评价报告将作为学校建立和完善会计专业双创相关制度的凭证，有利于完善科学合理的双创评价体系。

四、结语

在经济快速发展的过程中，人才竞争愈发激烈，对人才的要求也越来越高。高校在人才培养过程中，应加强对学生综合能力的培养，让专业学生能够更好的适应社会复杂的环境。高校实行创新创业不仅是教育改革的需求，同时也是其发展的必然选择。所以高校要强化会计专业创新创业，提高学生的双创意识和能力，加强双创师资队伍建设、创建科学合理的教学模式和评价体系等完善双创保障机制，为会计专业学生营造良好的创业平台和创业氛围，有效的提升会计专业学生的双创综合素养与能力，促进会计专业双创的发展。

参考文献：

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[2]陈赟桃.新时代财务管理专业创新创业教育新型路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2018（07）.

[3]张强.新能源汽车专业双创体系与专业教育融合的实践教学体系的构建研究[J].汽车实用技术，2018（24）.

（作者单位：广州工商学院）