双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践研究

张君健 陈诚

摘 要：现阶段我国经济在不断提升，因此人们的生活质量也得到了提高，越来越多的家庭都购置了汽车，享受更好的物质生活。而汽车数量的增加直接带动了汽车维修行业发展，因此现阶段社会中急需大量的汽车维修人才，汽修专业需要针对社会的需要来进行培养，将双主体人才培养模式引入进来。主要针对双主体人才培养模式的定义进行深入分析，在分析的过程中阐述双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践方式。

关键词：双主体人才模式;汽修专业;创新实践

中图分类号：U472-4;G712 文献标识码：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.06.091

“十二五”规划的总体部署与要求，遵循“校企合作、工学结合”的理念。因此为了更好培养汽修人才，很多学校都逐渐转变了传统的教学模式，针对当今学生的特点引进双主体人才培养模式，这样不仅可以提高整体的培养效率，还可以有效落实学生在课堂中的地位。而且近些年我国对汽修人才培养也有了新的规划，学校为了更好培养学生，需要注重学生的主体地位，并按照国家的核心标准进行教育学生，这样不仅可以更有效的实施适合学生的教学方式，还可以让学生认识到双主体人才培养模式的重要性，从而提高整体的教学质量。

1 双主体人才培养模式的定义

双主体人才培养模式主要指学校与企业共为主体，对学生实施日常管理的方式，这种模式是现阶段院校中比较常用的一种方法。从目前的院校教育来看，很多教师为了更好地教授学生，不仅需要教授学生大量的汽修专业知识，还需要让学生认识到实践的重要性。一般情况下“双主体”人才培养模式分阶段、分年度进行，针对不同年度的学生，教师需要采用不同的培养方法。在传统的教学中很多教师的教学方式都比较单一，导致学生不能更好地学习。因此为了提高学生的学习效率，教师就需要注重双主体人才培养模式的引进，这样不仅可以将理论知识与实践相结合，还可以从整体上提高学生的综合素质，让学生可以更熟悉工作岗位，在日后可以为社会做更多贡献[1]。

2 双主体人才培养模式在汽修专业的创新与实践模式

2.1 师生“双顶岗”

现阶段为了给社会培养出大量高能力、高素质的全能人才，需要教师注重双主体人才培养模式，教师在教学的时候本身的能力以及知识面也要得到有效提升，這样才能真正提高学生的学习成绩，也可以扩展学生的知识面。因此想要达到这个目的需要专业教师到企业中进行顶岗，这样教师可以了解到汽修企业中需要什么样的人才。现在很多院校同汽修企业之间有合作，企业给院校提供教学资金，而院校给企业培养出人才[2]。所以专业教师到企业中进行顶岗也是合作的一种模式，这样不仅可以有效丰富专业教师的知识，还可以让教师将具体的实践与知识相结合，实现更全面的教授学生。对于教师而言，为了让学生可以更迅速融入到汽修行业中，需要给学生相应的实习时间，教师可以先通过课本上的知识进行教授，学生在学习完课本知识之后可以到指定的汽修行业进行实习，这样不仅可以让学生更好地锻炼自己，还可以实现知识与实践相结合，而且学校和企业还需要给学生营造宽松的实习环境，进而最大程度上实现学校与企业的“无缝对接”。

2.2 校企“共评”

双主体人才培养模式本身的要求就是教师与企业管理人员对学生自身的情况进行共评，最后给学生一个综合成绩，这样不仅可以实现教学的公平性，还可以从综合水平上来培养学生，保证学生在日后可以更好地融入汽修企业。而且学生通过双主体人才培养模式的开展还可以保证顶岗实习的有效进行，让学生可以认识到自己学习到的知识是可以用在实处的。而且学生在顶岗之前，汽修企业管理人员需要对学生进行相应的培训，按照汽修企业员工的标准来要求学生，同时制定完善的顶岗实习过程管理规范，让学生可以在双主体人才培养模式中更好的发展。

3 结语

综上所述，随着时代的不断发展，现阶段很多院校都逐渐认识到传统的教学模式已经无法满足学生的需要，因此为了达到社会的要求，从而为社会培养更多优秀的汽修人才，就需要在教学中开展双主体人才培养模式，这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高学生的实践能力，进而为社会培养更多的优秀汽修人才。

参考文献：

[1] 卢斌，卢光.现代学徒制背景下汽修专业“双主体”办学模式调研分析——以温州市职业中等专业学校为例[J].汽车维护与修理，2019（16）：58-59.

[2] 张兴林.基于现代学徒制的专业建设与人才培养模式变革——以四川省剑阁职业高级中学校汽修专业试点工作为例[J].教育科学论坛，2018（Z1）：47-50.