思维导图：让创意的思路变得井井有条

陈染

怎样让学生跨越从模仿到自由开放地创作的关键一步，这是科技教师必须考虑的问题。当开展创客课程时，我们往往会从让学生从模仿已有的作品开始。但让学生依样画葫芦地制作一个已有的作品是不够的，学生在制作过程中还要学会作品背后的科学原理，思考同样的原理和创意在什么地方也会应用到。在这个过程中，学生建构自己的知识。最终，学生发挥创意，将学到的知识运用到创造活动，做出真正属于自己的作品。

我们可以将创客课堂划分为案例介绍、案例分析、认识工具和材料、动手实践、展示分享与评价5个环节。其中，案例分析是学生从模仿到创作的关键环节。在案例分析环节，学生要对看到的案例成品进行观察和思考，并对作品的用途、原理进行解析，思考生活中与案例相同特征、相同功能和相同作用的事物，从而构思出自己的创客作品。

在这个环节，我们可能会用到SCAMPER、头脑风暴法等思维技巧让学生观察作品，学生可能会形成数十个不同的想法。当我们把想法堆满脑子，不进行及时的整理时，创意就会像没有收拾的房间一样乱七八糟，难以找到清晰的创作思路。这时候我们可以引导学生使用思维导图高效地管理自己的“知识资产”，使学生把创意整理得井井有条。使用思维导图还能让学生充分参与到案例分析中，并可以帮助我们评价学生在这个环节的表现，判断学生是否进行了充分的观察和分析。

思维导图又叫心智图、脑图，是英国的托尼·布詹于1970年代提出的一种辅助思考的方法。思维导图最大的特点是从一个核心概念出发，再延伸出与之关联的子级概念或内容，再由子级概念延伸出下一个子级，最后形成树状或网状的图结构。这种绘制的原理是基于语义学的研究，心理学家发现，当我们说出或写下一个词语时，大脑中会激发起与这个词相关的其他词语，这个概念被称为“语义场”，而思维导图将语义场具象化。思维导图被广泛应用于头脑风暴活动中，通过思维导图，我们能更好地梳理脑海中繁杂的知识和创意，帮助我们更好地学习创客作品中的知识，整理我们的思路，最终形成自己的創客作品。

怎样在创客活动中应用思维导图呢？科技学堂“创客动手做”以创客作品“贝壳小夜灯”为例，分析创客课程中思维导图应该如何绘制。思维导图可以用纸笔绘制，也可以用计算机软件绘制。纸笔绘制思维导图只需要为每位学生准备1张A4纸（当然更大的也可以）、笔和不同颜色的彩笔。绘制时将A4纸横置绘制，有助于我们更发散思维的空间。

首先，我们将核心概念“贝壳小夜灯”画在A4纸中间，还可以在核心概念附近画上贝壳小夜灯的简笔画。在思维导图的绘制中，图像是一个很重要的要素。图像的第1个作用是装饰画面，如果我们将思维导图应用于作品讲解，图文并茂的思维导图能够更好地展现概念，更吸引受众的注意力。第2个作用是绘制简笔画的过程更有助于激发我们的想象和联想，有时候创意就是在绘画的过程中产生的。

第2步是绘制思维导图的一级节点，这一步我们要对作品的特点进行归纳总结。这个环节我们将贝壳小夜灯的概念、功能、用途和原理进行定义，并用不同颜色的彩笔框出思维的概念。色彩丰富的思维导图更有助于我们更好地梳理各个概念的关系。思维导图中连接不同层级节点的线条应有粗细变化，连接核心概念的线条最粗，随着节点的扩张，线条越来越细。

第3步，绘制二级节点。二级节点是对一级节点的概念演绎。在这一步，我们只需要将概念的关键词画上去，不需要有详细的解释。例如，贝壳小夜灯的类型属于灯也属于创意产品，我们可以联想到台灯、车灯等;用途是帮助孩子黑暗中安心睡觉，类似的产品还有抱枕，当我们懒得开大灯的时候，它还可以替代房间主灯的功能，并可以通过遥控或声控操作;原理是根据环境光线变化调整灯光，智能路灯也用到了类似的原理;功能是照明，也应用到光线感应器，生活中类似的产品有手电筒、火把等。

通过这3个步骤，我们关于“贝壳小夜灯”的思维导图就画好了。建构主义认为，学生要真正学习到知识，就必须自己发现和转换复杂的信息。通过思维导图，我们可以引导学生从看到的案例中打开思路，展开联想，在脑海中勾勒出创造和设计，跳出固有的思考模式，找到事物的关联，并产生新的想法，这个过程就是学生建构起自己知识的体现。

思维导图是一项通用技能，不仅应用在创客教育，还被广泛应用于知识学习、知识梳理等众多学习领域。有研究发现，思维导图对学生的知识记忆有显著的影响。与传统的读书记笔记方式的学生相比，在学科学习中运用思维导图有助于帮助学生在繁杂的资料中提取关键词，梳理各个概念的关系。我们可以从创客活动着手，逐步引导学生将这项技能延伸到其他学科。

除了手绘，我们也可以通过软件制作数字化的思维导图。现在，有很多思维导图软件可供选择，这些软件都同时具备了电脑、手机、平板跨平台展示，有些软件还能让你通过云端和朋友共享绘制思维导图，这些数字化工具对于学生的学习非常方便。著名的思维导图软件如XMind、Mind Meister等。即使是大家熟悉的PowerPoint，也可以用它自带的SmartArt功能绘制思维导图。

计算机软件绘制思维导图一方面更加方便快捷、更美观漂亮，另一方面，它也可以作为方便的展示工具，帮助学生进行大量信息交流。例如，进行项目式学习时，学生往往要查找和阅读大量资料，有时候我们会让小组内不同的学生在课后查找不同方面的资料，并在小组会上进行统一的信息交流和汇报。在这个环节，我们可以引导学生将自己所查阅的资料整理成思维导图，并在小组会上向其他同学汇报。运用计算机软件绘制思维导图比传统的幻灯片报告制作更快速和简单，更能将学生的精力集中在提炼关键词上，而非大段文字的铺陈和图片的装饰。通过这种方式，每位学生能够清晰地介绍自己找了哪些资料，这些资料的核心内容是什么，它们是怎么被关联起来的。教师也可以将学生的思维导图作为形成性评价的一部分。

试一试，把思维导图运用在下一次创客课堂吧，让学生的创意思维变得井井有条。