看图写话“放风筝”教学设计

王张倩

（浙江省杭州市下沙第二小学）

一、教学目标

1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。

2.能把看到的、想到的写清楚。

3.能与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。

二、教学重点

观察图画，展开合理想象。

三、教学难点

将画面内容写清楚。

四、教学课时

一课时。

五、教学过程

板块一：师生对话 引导观察

1.古文导入

师：（出示春天图片）春姑娘踏着轻快的脚步，悄悄地来到我们身边，她给大地披上了一层厚厚的绿垫子，给小树穿上了绿装，给小河脱去了大棉袄，给我们送来了丝丝温暖，在明媚的春天，你最想干什么呢？（生自由说，尽情说）（放风筝）

师：以前的小朋友不仅放起了风筝，还写了放风筝的小古文，我们一起来读一读。（出示小古文：《放风筝》，齐读第一遍）要是跟着音乐、拍起小手，能读得更有滋味呢！（拍手读第二遍）

师：青草地上放风筝，你仿佛看到了怎样的画面呢？（还能看到什么？尽情说）

生：许多人在草地上放风筝，两个人合作在放风筝，一个在前，一个在后。

师评：你把小古文的意境都说清楚了！你很会想象！你真会思考！

2.内容有序说一说

师：（出示插图）青青的草地上，真的有一群人来放风筝啦，（板书：放风筝）你们瞧，谁来说一说，在这幅图中，你看到了什么？（先自由说）说过了几个之后可以追问：你还看到了什么？（指导顺序）

生1：我看到草地上有许多人在放风筝。

师：你的眼睛很会观察，我发现你是从下面开始看这幅图的，你从下往上看一看，还能看到什么？

生1：各式各样的风筝。

师：那你能不能从下往上连起来说一说？（生1 说）

师：你是从下往上观察图画的，还将图中看到的讲得很清楚，你真棒！谁能像他一样说一说“我先看到了……还看到了……”（指名说）

生2：我先看到的是天上有许许多多的风筝，草地上有许多人在放风筝。

师：你是从上往下观察的，你真棒！

师：除了从上往下观察，你还可以怎么看呢？

生3：我先看到的是远处有两个大人和一个小孩在放风筝。

师：你观察的角度跟别人不一样，你是先从远处来观察这幅图的。

生4：我先看到的是三个小朋友在合作放风筝，后面还有两个大人和小孩在放风筝。

师：我发现你是从近到远来观察这幅图的。

小结：同学们，当我们看到一幅图的时候，一定要有顺序地观察，从下往上、从远到近或从近到远，这个啊，就叫作“观察图画有顺序”（板书：观察图画有顺序）

师：在这幅图中，最吸引你的是谁呢？

生：最吸引我的是前面那几个小男孩。

师：他们在干什么呢？

生：在合作放风筝。

师：仔细瞧瞧，（教师手指着图）给他们取上名字，他们是怎么做的？

生：乐乐手牵着风筝线，做奔跑的准备，还向后看着，小明举起风筝。

师：（出示词语）就像小古文一样，一个在前一个在后放风筝，做好准备工作。同学们，你们放过风筝吗？那你想一想，接下来他们会怎么做呢？

生：等风来的时候，小明将风筝向上一抛，乐乐拉着线奔跑起来。

师：跑的时候还要……边跑边放线。

师：那风筝飞起来了吗？（飞起来了）可能飞起来了，也可能掉下来了，也有可能飞着飞着挂树上了。所以啊，同学们要展开想象，画面才更加有趣。（板书：展开想象真有趣）

老师手指着图，聚焦小女孩。

师：这个小女孩，手中拿着风筝站在一旁观看，她到底要干什么呢？如果她是放风筝的高手，她可能在旁边干什么呢？（指导放风筝）如果她不怎么会放风筝，心里还有点儿害怕，那她可能在干什么？（学习怎么放风筝）

老师手指着图，聚焦一家三口。

师：刚刚老师还听见同学们说了，再看看，远处还有一家三口在放风筝。

板块二：图上内容写一写

师：老师觉得你们真厉害，不仅将自己看到的讲清楚了，还将自己想到的也说了出来。相信说到这，同学们已经有点儿迫不及待了，那就拿起手中的笔，根据这幅图，选择图中一两个重点人物，写一写他们放风筝的故事吧。别急，在写之前，老师有几点小小的要求（出示要求：1.观察这幅图，把自己看到的写清楚。2.能联系自己放风筝的经历，把想到的写出来。3.语句通顺，标点使用正确，没有错别字）。

题目可写可不写，但为了方便表达，你可以给人物取个名字，老师相信你们肯定能写得比小古文还精彩呢。

板块三：范文支架改一改

1.学生书写交流展示（2 篇）

师：（出示学生范文）我们一起来看看这位同学写的，你们来当当小老师，睁大火眼金睛，看看他有没有达到老师的要求呢。

学生上来读，边读边评：他看到了什么？写得很清楚。停一停，我觉得他有一个地方写得比较好，你们发现了吗？（加入了动作、语言等）师追问同学们，如：除了这样跑，还能怎么跑？除了这样说，还可以说些什么？（画出）

师：这位同学不仅写出了看到的，还写出了一点自己想到的，看来展开想象，画面才会更加有趣。

2.视频支架指导

师：同学们，好的作文是需要不断修改的，那如何修改呢？老师为同学们准备了一个小视频，请看。

（1）师：你学到了什么呢？

（2）师：画面是静止的，老师帮小新给静止的人物加一加动作，配一配声音，让无声的画面变成了有声的动画。所以，同学们在写的时候，也可以给人物加一加动作，配配音，请动作语言来帮忙。（板书：动作语言来帮忙）

（3）你从视频中，还学到了什么呢？（刚开始出现的修改符号，在修改习作中可以体现）要修改习作，就要用上什么？

生：修改符号。

师：接下来，我们用上这些方法改改自己的作品吧，老师相信你的习作会更加精彩。

（4）（投影展示学生习作）动作加好了，配音配好了，我们再来看看这位同学的作品吧。（出示两位，同一个作品有增量；再出示一个没用过的；有动作，有声音，有修改，好文章）

师评：加上动作和语言，好像比刚刚更有趣了。

板块四：参照标准互相改

1.文章小虫捉一捉

师：如果你的动作加好了，声音也配好了，那就把你的习作读给你的同桌听，邀请对方给自己的习作捉捉虫，在捉虫行动开始之前，老师给捉虫师们提供点帮助：

（1）图画内容写清楚了。

（2）人物动作加一加，画面声音配一配。

（3）语句通顺，标点使用正确，没有错别字。

师：图画内容写清楚，得一个笑脸；人物动作加一加，画面声音配一配，也就是把想到的想清楚，得一个笑脸；语句通顺，标点使用正确，没有错别字，再得一个笑脸。好了，同伴交流玩起来吧！（板书：同伴交流玩一玩）

师：捉虫行动结束啦，课后请你根据同桌给你的评改建议，再次修改自己的习作，老师相信你们，肯定能更上一层楼。

小结：今天的“看图画，写一写”你学会了吗？其实啊，就这么简单，最后，老师再送给同学们一个魔法，帮你轻松搞定它。我们一起来读一读：看图画，写一写，观察图画有顺序，展开想象真有趣，动作语言来帮忙，同伴交流玩一玩。课后，请同学们继续修改自己的习作，继续玩下去吧！下课！

板书设计：

六、教学反思

1.先写后教。这堂课的第一个设计点，就是打破传统思维，在学生已有的认知水平下，先写作，写完后老师再教。

2.视频支架。跳出了传统借用范文来指导的方式，搭建视频支架，吸引学生的目光，集中学生的注意力，为学生作品的修改提供了更大的帮助。