如何让角色游戏的指导更有效

2020-06-10李学艳安徽省滁州市来安县示范幼儿园

家教世界 2020年9期

◆李学艳安徽省滁州市来安县示范幼儿园

内容提要：每天的角色游戏是孩子们最期待的。他们通常通过游戏来再现生活，获得愉快的情绪体验。但在角色游戏中，我经常发现孩子们游戏的持久性不强或进行不下去，这就需要教师采取一些有效的指导策略，推进游戏的开展。具体我从以下几个方面入手：

一、恰当的指导方法能推动游戏深入开展

1.从生活经验入手

幼儿之所以喜欢角色游戏，很大程度上是因为喜欢模仿生活中的场景，在形象的角色模仿中体验快乐。而模仿是否形象直接取决于幼儿的生活经验是否丰富。只有生活经验丰富了，幼儿游戏的内容才会更丰富、更充实；才能更有利于将生活经验迁移到游戏情境中。幼儿在游戏中大多只喜欢重复一些如炒菜、吊水之类的动作，相互之间的交流很少。针对这样的情况，教师要善于利用多种方式来丰富幼儿的知识经验。

2.教师参与幼儿的游戏

每天的角色游戏中经常能发现孩子们刚进入区域，玩了几分钟后对游戏就不感兴趣了，接着又想玩其它的游戏。这时作为教师，应当以游戏角色的身份参与其中，教师的积极参与会激发幼儿的游戏兴趣。同时适时的提问，也帮助幼儿拓展了游戏的内容。在我班的糖果店游戏中，每天单一的卖糖果已经使幼儿失去了游戏兴趣。当大家都不来买糖果时，里面的营业员无所事事，这时我以顾客的身份走过来说：“服务员，你们店里怎么没有客人呀？”营业员李欣芯说：“刚才，有人来买一种非常高级的紫丁香巧克力，可是我们店里没有，客人就走了。”我说：“那你们赶紧打电话去订货呀！”这样就有了游戏的后续。可见，教师以角色身份参与游戏可以推动游戏的深入开展。

3.幼儿用喜爱的方式评价

游戏结束时有效的评价是角色游戏的重要环节。恰当、有效的游戏评价不仅能增强幼儿的角色意识，还能拓展游戏的情境，提高幼儿的游戏水平。游戏评价时，我以幼儿为主，让他们说一说自己参与了什么游戏，在游戏中承担了什么样的角色，作了哪些事情等等。在指导幼儿游戏时，我时常会用手机记录下孩子游戏中的精彩瞬间。这样有利于在游戏评价时能更好的再现游戏情景，更利于幼儿发现游戏中的亮点与不足，也便于提出更好的游戏策略，这种幼儿喜爱的讲评方式也推动了游戏的深入开展。

二、恰当的时机指导能激发幼儿的游戏兴趣

1.当幼儿游戏难以持续下去时，老师要适时介入指导

幼儿在游戏中完全沉浸在自己的世界里，这时教师要用欣赏的眼光观察幼儿游戏。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要选择适宜的指导时机介入。为了能让幼儿保持对游戏的兴趣，教师一定要把握指导的关键时机。如：在玩“服装店”游戏时，当店里生意很冷清，没有顾客来买衣服时，老板和服务员都跑到大排档吃东西了，店里一个人也没有，这时我连忙让另外一名幼儿以顾客的身份介入到游戏中，让她们发挥想象，自由发挥。

2.当幼儿发生矛盾时教师适时介入指导

“小吃店”的游戏一向是孩子们的最爱，他们特别喜欢大厨炒菜、烧菜的动作。在一次区角游戏中，曾伊婧、陆怡然和李宇轩三个小朋友都想当大厨，结果为了一个锅和锅铲差点打了起来，谁也不让谁。我看见了，及时地介入问：“小吃店里只能有一个厨师，可你们现在有三个人，你们觉得应该怎么办？今天老师就想看看谁能想一个好办法。”曾伊婧连忙说：“那我们就来石头、剪刀、布吧！谁赢了谁当大厨。”三个孩子都觉得这个方法好。由于教师的适时介入，协助幼儿解决问题，将游戏继续进行下去。

三、运用好的指导策略提高幼儿游戏水平

1.明确游戏的角色职责

在每天的区域游戏中，幼儿以在扮演角色中获得满足，但大多数时候，他们只是喜欢单纯的模仿，而对角色职责却不十分明确：扮演医生的幼儿感兴趣的是不停地用听诊器给病人看病，没有更多关于游戏情景的想象，对于医生如何从心理上去帮助病人，遇到紧急情况该如何处理方面的经验还很缺乏，有时幼儿会忘记自己的角色身份，言行常常游离于游戏之外，这样就降低了游戏的质量。

2.关注游戏的整个过程

教师在整个游戏中过程中，要善于观察关注幼儿在游戏中的表现，以便于发现问题、寻找对策。游戏刚开始，教师通常关注的是幼儿的自主选择、自主进区、自主分配角色；游戏过程中，教师更多地关注幼儿是否明确自己的角色职责、游戏情节的推进是否顺利、能否与同伴积极的互动、能否遇到问题自行解决；游戏结束时能否有序地收拾整理物品等。教师要时刻关注幼儿的游戏行为，根据出现的问题给予指导和帮助，从而提高幼儿的游戏水平。