你不玩，我不走——幼儿自主性游戏教师介入的策略

◆张秀丽 安徽省宿州市 桥区第二幼儿园

《纲要》指出：幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。

自主性游戏要求教师要真正地放手给幼儿，玩什么、怎么玩、和谁玩等，都由幼儿说的算。但也不是对幼儿的游戏不闻不问，放任自由，而是在认真观察，准确判断的基础上，需要介入时，运用各种科学的方法巧妙的介入。也就是说如果幼儿玩得很好，教师就离开或冷静观察，切忌随意打断，要谨慎介入。这就是我组织活动时总结的经验——你不玩，我不走。经过长期的实践和探索，我会在以下几种情况下以科学的方法介入，以下以教育教学中的案例举例说明：

一、幼儿需要材料支持时，教师的介入

中班孩子们自己组建的小医院开业了，名字就叫“宿州医院”。一天，欣欣紧张地说：“亮亮，今天病人太多，床位不够，药品不够，听诊器也少。”“怎么办呢？所有的东西都拿出来了，没有了。”亮亮说。大家都在积极想办法，结果还是没有办法。我觉得应该让孩子们学会自己制作游戏材料，学会以物代物玩游戏，不能仅仅依靠给定的设施。于是我大声喊：“卖东西喽，卖东西喽！”孩子们围上来，问有没有他们需要的东西，我说可以现场加工，只要给个好价钱。 孩子们拿出区角里的假钞票全都给了我。我说：“只够两件的，你看我用橡皮筋系成圆形，下面系上圆形积木，就是听诊器；还有用这些粗吸管下面粘一个细的吸管就是打针用的针管。”我一边说一边做，一会就好了。在我的影响下几名幼儿组建了材料供应组，孩子想办法用废旧物品制作了很多药用器材：用细橡皮管和大瓶组合成吊水器、针管等。看到孩子们能动手解决游戏的需要，游戏顺利进行了，我悄悄地走开。

你不玩，我不走，你会玩，我隐退。当确定孩子游戏需要时，我用第三者推销员的身份巧妙的施加影响，引领幼儿以物代物顺利游戏。

二、幼儿需要经验支持时，教师的介入

花店区角里，幼儿争着参加这个游戏。但是营业员只是介绍花的价格，收收钱就没事了。幼儿之间的交往只停留在买卖及选花上，我判断是孩子们缺乏经营的经验。于是我就组织一次游览花店的实践活动，引导幼儿观看营业员阿姨做了什么、怎么做的。小结时硕硕说：“我看到阿姨会把花包装得很漂亮，我们可以增加包装游戏”。“我看到阿姨还要修剪和插花，做的很漂亮。我觉得我们店花少可以增加自己制作花的游戏。”亮亮争着发言。“我也觉得我们花的品种少，我们可以自己做纸剪花、卷花、橡皮泥花和卷纸等。”欣欣激动地说。这样孩子们在花店里增加了制花坊、包装坊，员工增加了整理的、贴价格的以及外送的。孩子们参加的人多了，分工细了，角色也更深入了。

当孩子们缺乏经验时，教师不要简单的告诉幼儿该怎么做，而是要支持幼儿自己获得经验，并将取得的经验运用到游戏中。

三、幼儿情感、情绪需要支持时，教师的介入

自主活动时幼儿热衷于用大大小小、长短高低都不同的积木，不停的变换造型，或钻、或爬梯、或高处往下跳等等，都具有挑战性。在他的带领下，两名女生也都顺利通过了。但是子玉（胆怯的男孩）看着比自己还高的叠加积木，在原地晃悠，没参加也没有离开。我判断，子玉想参加但没有信心。我就问睿睿：“我可以参加吗？”“当然可以喽！”睿睿毫不思索地回答。“但是这么高，我害怕。”我大声并为难地说。“怕什么你慢慢过来，眼睛看着前面，不要往下看。”睿睿坚定地鼓励。“那我就试试，不亲自试试还真不知道是什么感觉。子玉咱们一起。”我又大声地说，拉住他一起爬。他谨慎地跟在我身后，走走停停，要停下时我又说：“好像没有看起来那么可怕，好像很轻松呢！”我故意说得很大声，子玉能感觉到我在鼓励他，快速的跟上来。我又往下走并大声地自言自语：“往前看，大胆走。”就这样子玉在我从积木上跳下的那一刻，也大胆的跳下来，我们紧紧地拥抱，并大声说：“我们胜利了！我们胜利了！”子玉也大声地说，红红的小脸上满是自豪。

教师用游戏的角色介入，保护了幼儿的自尊心同时，又帮助幼儿克服胆怯的心理，树立了自信心，帮助子玉养成大胆尝试不怕失败的良好品质。

四、游戏需要提升时，教师的介入

结合中班组正在开展“我可爱的家乡”主题教育活动，中班组利用走廊创设了“城隍庙夜宵”“宿州老馍坊”“云集小吃街”等以宿州印象为主题的的文化区角。孩子们用面发酵、制作，再用蒸箱蒸熟，孩子们天天可以吃到自己制作的面点，非常开心。但是每天都剩，幼儿又都喜欢制作各类面点，看着剩余的馒头，营业员们坐在那里发愁。如何既满足幼儿制作面点的愿望又能持续进行游戏呢？我以顾客的身份加入了游戏。问：“请问你们愿意帮我把馒头送到家吗？”孩子们你看看我，我看看你，愣在那里。“我们大班社区还有很多人需要呢。”我接着启发。“对对对，我们可以把做好的馒头，卖给大班和小班。”孩子们兴奋了。“但是我们那里好多人都没有现金，是否可以扫微信？”我接着说。孩子们又愣住了。“那就把微信的二维码做好带着，和馒头一起送去。”“好好好！”幼儿积极回应。然后忙着要老师微信二维码打印，在自行车上放上小箱子，贴上“中幼快递”字样，开始了送外卖的游戏。从此小中大的走廊里总有“特色花卷、降价馒头、爱心快送”的叫喊声，“外卖小哥们”熟练地骑着自行车穿梭在各班。还时时收到其他班老师及家长们奖励的一元硬币。教师的介入，提升了游戏的玩法，又帮助了孩子们推销了馒头。

教师在细致观察后判断幼儿们真正的需要，以顾客的身份巧妙的介入，把现代生活的元素整合进去，既帮助游戏深入进行，又积极影响幼儿，在生活中注意观察现代生活，做游戏和生活的主人。

另外，幼儿在自主游戏时，会把假设的物品当成真的，比如橡皮泥、泡沫做的水果、蔬菜等放在嘴里咀嚼一下再吐出来，当有这样的不安全隐患的时候，或者游戏器械等存在安全隐患时，教师一方面直接干预，另一方面悄悄保护，以保证幼儿游戏的安全。

幼儿在游戏时，总会出现各种情况，教师要在认真观察、准确判断的基础上，谨慎而科学的介入。做到不随意打断幼儿，不按照老师的意愿干预游戏。指导恰当、有效，让孩子真正游戏，快乐地释放天性，拥有微笑、阳光和健康的童年。