论初中语文教学中的德育教育

叶建河

摘 要：初中阶段的语文教学应当包含语文知识的讲授和德育教育两部分，二者应当互相融合。教师要在传授语文知识的同时，将德育教育落到实处，以此促进学生的全面发展，提升语文教学的质量。本文就如何在初中语文教学中渗透德育思想进行探究和分析。

关键词：初中 语文教学 德育思想

初中阶段是学生形成良好品德与“三观”的重要阶段。初中阶段的语文知识中蕴含着大量的思想教育内容，教师不仅是教育的引路人，更是学生品德的塑造者。教师在教学时，不仅要讲授课本中的知识，还应当将德育教育渗透其中，从而对学生进行良好品德的熏陶，提升学生的整体素养。但是，语文教学毕竟不是思想政治课，如何将德育与语文课文良好地融合在一起，需要教师不断钻研和探究。

一、初中语文教学中渗透德育思想的现状

1.道德认知有待提升

初中生的好奇心強，对于新鲜事物勇于探索，接受能力也比较强，具备一定的可塑性。但是，随着网络时代的发展，一些不好的信息对学生的影响逐渐加深，形形色色的新鲜事物充斥着他们的生活，导致其思想很难不受外界影响。例如，受到西方拜金主义的影响，在学生之间出现严重的攀比之风，一些享乐主义的不良价值观也在吞噬着艰苦朴素的生活理念，这直接导致初中语文教学中德育教育的渗透受到阻碍，为教师开展工作带来困难。部分学生认为只要学习成绩好就万事大吉，而忽视了思想品德的提高，这种错误认知导致教师的引导无济于事，造成学生的道德水平难以提升。

2.德育体系有待完善

当前，学校教育仍受到传统应试教育的影响，初中语文课程的教学还是以提高学习成绩为主要目标，导致学校对于德育教育都不够重视，甚至流于表面，比如象征性地做一些宣传栏，进行一些宣讲会等，却没有实质性的举措，没有进行相应的教学规划，也没有形成一定的德育教学体系，导致语文教师在教学中很难切实开展德育教育工作。

二、初中语文教学中渗透德育思想的措施

1.重视情感的熏陶

在初中语文的教学中，很多文章和诗词都带有一定的感情色彩。不同的文章所含的感情不同，给学生带来的启发意义也不同。教师可以根据这一特点将德育教育融入文章与诗词中，引导学生领悟课文中的思想情感，分析文中人物所拥有的良好品格，体会他们的情感。在教学过程中，可以让学生踊跃发言，让他们自主探索，领悟文章中体现出来的精神品质，提升他们的德育水平。

例如，在学习《纪念白求恩》这一课时，文章大力宣扬了白求恩医生无私奉献与爱岗敬业精神。在进行讲授时，教师可以从时代背景出发，让学生感受生在和平年代的幸福，培养学生的爱国情怀，让他们铭记历史，增强民族责任心，促使学生产生努力学习报效祖国，为祖国的未来贡献力量的强烈愿望。

又如，在学习《皇帝的新装》这一课时，文章用讽刺的手法表达人们面对权力时的虚伪，从贯穿全文的欺骗行为揭露了皇帝与大臣们的丑恶嘴脸，同时对小孩不畏权贵、勇敢诚实的品格进行了赞扬。文章用童话的形式让学生感受到语文学习的趣味性，同时也引发了学生们的思考，教育他们要学会明辨是非，要坚持原则。

这样的文章在初中语文课文中有很多，教师可以根据它们所蕴含的爱国、敬业、奉献等精神对学生进行德育教育。

2.重视写作训练

初中阶段的语文写作可以让学生拥有一个抒发感情的平台。教师可以根据学生的写作内容，感受到他们的所思所想，看到他们对待事物的态度，也便于掌握他们的思想动态。

例如，在学习《背影》一文时，教师可以让学生写一篇随笔，谈谈父母对他们做过的最令人难忘的一件事，并谈谈自己的感受。这篇随笔的目的让学生体会到父母对自己的关爱。学生可以谈谈自己应当如何对待父母，或是与父母存在争执时应该怎样解决。教师应及时对学生的作文进行评价，强调亲情的伟大。

又如，在学习《我为什么而活着》一文时，教师可以就这一题目布置一篇写作，让学生写写自己的理想，再鼓励学生为了实现理想而努力学习，为学生树立努力导致成功的正确归因观，进而让学生产生对学习的兴趣，并对学生进行德育的培养。

3.树立榜样

榜样的力量是无穷的。对于初中生来说，老师的话可能比家长的话更有威慑力。他们是在老师的教育下成长的，教师作为一个最为直观的榜样，在日常生活中对学生起着潜移默化的影响。因此，在语文教学的过程中，教师应当注意自己的言行举止，给学生树立一个榜样，起到示范作用，在严格要求学生的同时，更应当严格要求自己。

我们经常能见到学生模仿教师一些不好的说话语气和行为动作，这都是由于教师自身存在一定问题，没有给学生树立好的榜样。教师只有不断提高个人素质，才能让学生信服。因此，在日常教学中，教师应当严于律己，尊重学生，与学生友好相处，正确看待学生的优缺点，及时给予他们帮助。此外，针对不同性格的学生，应采用不同的教育方式，如面对好冲动的胆汁质学生时，教师要注意培养他们自我克制的能力，并及时进行纠正和提醒;在面对多血质的学生时，教师可以适当给他们布置一些任务，培养他们踏实、专一的特质;在面对粘液质的学生时，教师需要有耐心和包容心，给他们充足的时间进行思考与行动;在面对抑郁质的学生时，教师可以多关心他们的生活，鼓励他们积极参与班级的活动，不要当众批评他们。在学生中，教师也可以选择一个各方面都比较优秀的作为榜样，鼓励学生们向他学习。

4.丰富课外实践

语文知识的学习与生活息息相关，教师可以将德育教育与课外实践相结合，丰富学生的视野，培养他们的实践能力。比如，在课余时间，教师可以组织学生参观博物馆，感受中国历史文化的博大精深，培养学生的民族自信心与民族自豪感，让他们为自己是一个中国人而感到骄傲。可以参观抗日战争纪念馆，感受那段受屈辱的历史，让他们不忘初心，培养爱国情怀，将建设祖国当做学习的动力。在学习《大自然的语言》一文时，可以带领学生去感受自然，体会大自然的美妙，呼吁学生要保护环境。

这些课外活动所带来的感受有时比课堂上的讲解更为直观生动。课外活动的方式也是学生乐于接受的，在实践活动中将德育教育渗透进去，丰富学生的感知，提升他们的学习兴趣，提高他们的思想品德。

总之，在语文教学中渗透德育思想，弘扬中华民族的传统美德，对初中学生的成长有着重要作用。教师应时刻把握德育教育的指导方针，重视对学生的情感熏陶，将写作训练作为学生表达思想的一个重要平台，教师还要为学生树立榜样，并将德育教育融入到课外活动中，对学生进行鼓励与引导，用自己的爱心与耐心切实做好每一位学生的德育工作。

参考文献：

[1] 孙迎福《初中语文教学渗透德育的探究》，《科学咨询（教育科研）》2019年第9期。

[2] 蒙世雄《初中语文教学中德育渗透的路径》，《西部素质教育》2019年第16期。

[3] 李新军《浅谈初中语文教学中的德育渗透》，《中学课程资源》2019年第7期。

[4] 李斌、罗海霞《如何在初中语文教学中有效进行德育渗透》，《华夏教师》2019年第20期。

[5] 王番《初中语文教学中德育渗透的有效方法探析》，《中国校外教育》2019年第19期。

[6] 王一亚《初中语文教学中渗透德育研究》，《课程教育研究》2019年第23期。