小学语文教学中学困生的成因以及转化策略

李业廷

摘 要：由于生长环境、思维习惯之间的差异，学生之间出现了对于知识接受和掌握程度的差异，由此也就出现了“学优生”和“学困生”。小学语文对于培养学生语言文化素养有着重要的作用，每一个学生都应该有效掌握语文知识，因此小学语文教学中有效解决学困生的学习问题是每一个教师需要面对和解决的课题。本文主要介绍和总结学困生的成因，并探索帮助学困生转化的有效策略，希望能给广大读者以参考。

关键词：小学语文 学困生 转化策略

新时代的教育要求要全面提高学生的素质，使每一个学生都能够在学习过程中掌握知识，从而提高自己的能力。但是总会有部分学生跟不上教师的教学节奏，变为学困生，他们对知识的理解和掌握较困难。此外，不少学困生的父母长期不在身边，在学习得到的关注较少，这使学困生对自己的学习不够重视;他们也没有有效的学习方法，学习基础比较差。很多教师都在积极地寻找办法来帮助学困生解决学习问题，要想让学生学好语文，首先要激发学生的学习兴趣，其次是帮助学生养成良好的学习习惯和学习意识，教师也应该联合家长，共同为学生的学习创设良好条件，进而有效帮助学困生完成转化。

一、小学语文学困生的成因

1.家庭环境的不良影响

家庭环境对学生的学习有着很大的影响，父母的行为以及对待孩子的学习的态度等都会在很大程度上影响学生的学习。调查发现，有一部分学困生的父母由于工作繁忙等因素，长期不在孩子身边，导致学生缺乏正确的引领，长此以往，学生对学习的态度就不够端正。此外，还有的家长对学生的学习不够重视，在学生学习时不加以引导监督，而自顾自地娱乐，给孩子做了一个不好的示范导致学生在学习过程中不够专心。这些问题在学困生群体中普遍存在。

2.教师采取不当的教学方式

在传统教学模式的影响下，一些教师在课堂教学中采用教师主导型的“填鸭式”教学模式，学生在课堂中只能被动听讲，长此以往，学生的学习兴趣就会渐渐丧失，上课注意力不集中，跟不上教师的教学节奏的情况，很多学生因此逐渐落后于其他同学，成为学困生。因此，我们要有意识地转变教学观念，提高专业素养，在新课程改革理念的指导下创新课堂教学方式，给予学生不同的课堂学习体验，进而激发学生的学习兴趣。

3.学生不良的学习习惯

在家长以及教师不合理的教导和影响下，很多学生逐渐地养成了一些不良的学习习惯，比如课前不预习、上课不注意听讲、课下不完成作业等，这些不良的学习习惯对会导致学生很难达到教学要求，取得良好的学习效果。因此，教师应该有意识地培养学生良好的学习习惯，进而为学生之后的学习与转化奠定基础。

二、小学语文学困生转化的策略

1.转变教学方式，激发学生的学习兴趣

教师要善于根据教学内容选择运用不同的教学方法，站在学生的立场上设计教学活动，进而给学生不同的学习体验，有效调动学生学习的积极性，尤其是学困生的学习积极性，进而使学困生能充分地参与到课堂中，有效掌握语文知识。

例如，在教《观潮》这篇课文时，为了能够让学生真实地感受到钱塘江大潮的壮观景象，我在课堂教学中利用多媒体给学生们播放了一段钱塘江大潮来临时的录像，学生在观看的过程中很快会被这个壮阔的景象吸引，再去阅读和理解文章，就会容易很多，学生的学习兴趣也会提高。

2.丰富语文课堂教学内容，引发学生的兴趣

在传统的小学语文课堂中，教师选择的教学内容一般都是教材或者参考资料上，具有很大的局限性，也不利于学生掌握更多的语文知识。因此，在帮助学困生的转化的教学工作中，教师可以充分挖掘教学内容，在课堂中向学生介绍一些课外知识，增强学生学习的欲望，引发学困生的学习兴趣。

例如，在教《黄继光》这篇课文时，教师除了向学生介绍课文中黄继光的故事之外，还可以向学生介绍这场战役的背景—抗美援朝战争，以及在这场战争中牺牲的其他的战士的事迹，让学生充分地意识到眼前和平美好生活的来之不易，培养学生们珍惜生活、努力学习的意识。

3.及时为学困生进行针对性辅导

学困生无论是在学习方法上还是在对知识的掌握程度上都与学学优生有一定的差距，教师在教学中不能运用同样的教学方法来对待所有学生，要给予学困生特别的关注，了解学生最近的发展情况，以及每一个学生的优势和劣势，然后采用针对性的策略在课下对学困生进行辅导。比如，针对古诗文背诵这一教学内容，教师可以在课下传授学困生有效的背诵方法，例如理解记忆法、抄读记忆法、情境记忆法等。在教师的带领下，在学习和背诵上有困难的学生也会在很短的时间内完成背诵任务，并养成良好的背诵习惯，这对于学生之后的学习有很大的帮助。因此，教师要时刻关注学困生的学习情况，并了解学困生的学习困难，采用针对性的教学和辅导策略来帮助学生有效完成学习任务，促进学生发生转变。

4.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于学生的学习以及课堂教学的开展都是非常重要的，教师在教学中要善于培养学生的学习习惯，比如在上课之前给学生们布置预习任务，然后让学生们分组合作完成，分组时让学优生与学困生在一个小组，这样学优生就可以很好地帮助学困生。其次，在课堂教学的过程中，教师可以制定规章制度，让学生们严格遵守，同时选择有趣的教学方式來帮助学生集中注意力，在有限的课堂时间内让学生学到更多的知识。在课后复习中，教师可以给学生们设计分层作业，根据学困生对知识的掌握程度布置特殊的多样性的作业，进而促使学生更好地完成，提高学生学习的认真程度。长此以往，学生就会形成良好的学习习惯，这对于学困生的转化有很大的帮助。

5.强化家校合作，营造良好的教育环境

学生的学习以及学困生的转化不仅仅是教师和学校的任务，同样也是家长的人物，在帮助学困生转化的工作中，教师要善于联合家长，强化家校合作，共同致力于学生的学习。比如，可以定期召开家长会，让家长了解学生的学习情况，在家长会上教师还可以向家长传授一下科学的教育理念，与家长一起为学生营造一个良好的家庭教育环境，帮助学生更好地学习和成长。

总之，要想提高整个班级的语文成绩，教师要关注每一个学生，贯彻因材施教的理念，对学生一视同仁，时刻关注学困生的学习情况，适时给予帮助，促进每一个学生的全面发展。

参考文献：

[1] 周红艳《浅议小学语文教学中学困生的成因与转化》，《读与写（教育教学刊）》2019年第10期。

[2] 李建华《小学语文教学中“学困生”的转化策略》，《甘肃教育》2017年第20期。

[3] 于玲《谈小学语文教学对“学困生”的情感教育》，《课程教育研究》2019年第45期。

[4] 肖宏佩《浅谈小学语文课堂教学设计中对“学困生”的应对策略》，《读与写（教育教学刊）》2019年第10期。