初中物理有效教学模式的构建策略

王春霖

在初中物理课程的教学中，教师想要让课程教学综合质量更高，要多在教学方法上做改善与革新，创设更多有效的课堂组织与构建模式.教师应当在课堂上融入更多学生参与的学习活动，并且不断强化学生独立学习与自主探究能力的培养.这不仅有助于学生充分融入到学习过程中，也是对于学生多元学科能力的锻炼，会让学生学习的自主性更强.教师还可以丰富课堂上和学生的互动，如透过教学提问和学生展开交流，还可以在教学评价中给予学生一些有针对性的指导.这些都是很好的教学实施方法，能够显著提升课堂教学效率，并且让学生在学习过程中有更多收获.

一、发挥微课教学的推动效果

微课教学已经慢慢进入到各门学科中，其教学效果也越来越明显的体现了出来.在初中物理课堂上，教师可以加强对于微课教学的融入，这在培养与锻炼学生学习的自主性，促进学生快速吸收掌握理论知识上起到的效果非常明显.教师可以提前做好充裕的教学准备，结合知识内容的特点制定相应的视频短片，让学生基于微课视频的观察来建立就新课内容的整体印象.教师还可以让学生在观看视频的基础上自主预习新课知识，并且让学生读完课本内容后回答相应的问题.这些都可以成为很好的教学铺垫，不仅可以节省大量课堂教学时间，也能够训练学生的独立思考和自主探究能力，这才是高质量物理课教学应当达到的效果.

例如，在“摩擦力”这一节内容的教学中，需要给学生讲解影响滑动摩擦力的因素及减小和增大摩擦力的方法.在组织学生进行课前预习时，教师可以利用提前录制好的微课视频对学生进行引导.学生在观看视频内容的过程中可以在头脑中建立基本学习印象，能够了解即将学到的内容的特点，快速进入到学习氛围中.在视频的末尾教师还可以提出一两个相关问题，让学生带着问题再来自主阅读课本内容，并且尝试找到问题的答案.这些都是很好的教学组织方法，这个过程不仅节省了很多课堂教学时间，也能够让学生学习的自主性和思维的独立性得到锻炼.

二、训练学生的实验探究能力

在物理课程的教学中，教师不仅要保障学生对各类理论知识有良好吸收，也要让学生具备一定的实验探究能力，这是发展学生学科素养的关键.教师可以透过相应的教学设计给学生提供更充裕的自主实验探究空间，以这样的教学方式加强学生实验探索能力的培养，并且让学生感受到物理课程学习的趣味性.

例如，在“浮力”这一节内容的教学中，教师可以在给学生完成基本的理论知识的分析讲解后，鼓励学生自主设计实验对浮力的大小与哪些因素有关加以验证.不同小组则根据自己的猜想设计了实验的流程，如有的小组猜想浮力大小与物体受到的重力有关，该小组设计的实验流程为：用弹簧测力计挂住铜块，测出铜块重G1，将铜块浸入水中，记录测力计示数F1，则铜块浮力为F浮=G1-F1，然后用同样的方法测量出与铜块体积相同的铁块所受浮力F2.最后比较F1和F2，如果两者相等，证明浮力与重力无关，若两者不相等，证明浮力与重力有关.教师要鼓励学生各种合理的思路，并且在大家的实验过程中给予必要的指导和点拨，帮助学生的顺利完成.这些都会很好的锻炼学生的实验技能，能够让学生加深就理论知识的认知，让课程教学的目标有效达成.

三、给予学生有效的学习评价

高效的物理课堂上教师还应当丰富和学生之间的交流互动.教师不仅可以创设问题情境和学生进行交互，也可以在灵活有效的对学生展开教学评价时实现互动过程.教师应当更加人性化地给予学生学习评价，对于学生各种认真的思考探究及有效的学习实践都要充分给予鼓励与认可.同时，当学生的学习过程中产生问题，如学生在知识点的理解上有偏差，或者是对知识点产生了一些错误印象，遇到这样的状况时教师要技巧性地加以点拨，让学生认识到自己的认知误区，然后有针对性地加以改正.这样才能够体现出教学评价的效果，不仅有助于良好师生关系的建立，也会让学生在学习过程中有更多实质性的收获.

仍然以“浮力”這一节内容的教学为例.在线上自学中，学生对阿基米德原理的概念、影响浮力大小的因素及计算浮力大小的方法有了初步的理解.课堂上教师通过课堂测试的方式了解了学生在学习中存在的不足，并进行了一些针对性的讲解，而在对学生的自主实验进行评价时，教师主要点出了学生在实验过程的一些关键环节中存在的问题，从而使学生明白了应该如何对实验方案进行改进.