浅谈初中物理实验教学的改进与创新探索

刘峰

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是学生学习物理知识的重要环节.现阶段的初中物理教材开始编入演示实验、分组实验、课后实验及小制作等诸多实验内容，但是在实际的教学中却暴露出实验装置及材料方案不足的问题，没有达到应有的实验效果.本文根据笔者多年的教学经验及我国初中物理现状，对初中物理实验教学的改进与创新这一话题展开论述，不足之处还望大家批评纠正.

一、初中物理实验教学现状

首先，在新课改实施后物理实验教学的不适宜性开始显示出来.由于教师和学生长期受到应试教育的影响，从而出现思维固化的现状，同时现有新课程理念下的物理教学与之前的物理教学要求发生较大变化，如物理教学时间内容和探究活动的增加使得很多教师无法准时完成教学任务.其次，物理理论教学和实验教学存在配合不足的问题.现有的物理教学中教师往往用课堂演示实验取代原本的学生动手实验，忽略了学生的动手能力，而且由于大量的理论课与实验课的分离，课堂教学缺乏互动，很难取得较好的课堂效果.最后，初中物理实验课缺乏创新性.大多数实验结果都是已知的，这就造成很多学生为了达到预期的实验结果采取简化实验步骤等行为，弱化了学生的动手能力和实践能力，而很多教师也因为怕麻烦对实验采取演示的方式，让学生很难有深刻的理解和印象.

二、初中物理实验教学的改进与创新

1.转变实验教学观念，尊重学生主体性地位.学生的主体性地位是新课程改革的重要体现之一，也是实现较好物理实验效果的重要保障.因为只有学生真正以主体性地位参与到物理实验操作过程中来，才能实现物理理论知识与实践的结合，发挥好物理实验教学的真正效果.在传统的初中物理实验教学过程中，教师往往因为过分注重课堂的效率而忽视了学生的自主探讨环节，对于物理中的相关现象、原理和结论直接教授给学生.虽然在短期内学生能够完成实验操作，但是长此以往学生就会形成被动的学习心理，制约了学生自主实验操作和探讨.为此，教师在初中物理实验教学中要充分意识到学生的主体性地位，让学生成为课堂的参与者，给学生留下时间和空间去自主地进行研究和探讨，这样一来不仅可以增强学生对实验步骤的掌握，而且还能加深学生对理论知识的了解.

例如，在进行“凸透镜的成像规律”实验时，教师可以根据学生的具体情况进行分组，让学生自主探讨，自行根据实验步骤进行操作.教师要对学生适时进行指导，鼓励学生通过合作的方式完成实验并进行结论的探讨.在这个过程中教师要针对学生的错误给予指导性意见，让学生学会思考和反思，增加学生的参与意识，提高学生学习物理的兴趣，引导学生主动参与到物理教学中来.

2.采取多媒体技术教学，创造良好实验操作氛围.近些年来伴随着信息技术的发展，多媒体等信息技术开始在教育领域中不断应用，以多媒体为媒介的图像、动画和视频技术开始被教师引入课堂，联同传统的教学方式一起来加深学生对初中物理的掌握.区别于初中物理的理论教学，实验教学更加需要调动学生学习的主动性和积极性，学生只有真正参与到物理实验过程中，才能加深对物理的学习.这就要求教师在初中物理实验教学中依托多媒体等信息技术提高学生学习物理的兴趣，为学生创造良好的实验氛围.同时多媒体等信息技术的存在能够有效地帮助学生规避常见性错误，拓宽学生的视野，有效地解决因实验器材和环境限制造成的实验无法操作的问题.

3.加强实验与生活联系，适时进行实验拓展.物理理论来源于实际生活又应用于实际生活，物理实验自然也离不开与生活的联系.想要得到较好的物理学习效果和实验效果，就要把实际生活放到物理实验中来，调动学生实际生活的认知和经验，加强学生的参与感和熟悉程度，提高学生物理知识在生活中的应用.所以，这就要求教师在实际的教学过程中适当地引入生活中的例子，为学生参与物理实验做好准备和铺垫.利用现实生活中可以随时看到的物品和模型，更好地调动学生学习物理的兴趣，减少了学生与物理学习的距离，提高了物理知识在现实中的应用.

对初中物理实验的改进和创新能够加强实验效果，增强学生的感性认识，激發学生学习物理的兴趣，提高学生的创新意识和创造能力，克服初中物理教学难点，从而达到最好的实验教学效果.这就要求教师不断地对初中物理实验教学的改进与创新进行探索，转变实验教学观念，尊重学生主体性地位，采取多媒体技术教学，创造良好实验操作氛围，加强实验与生活联系，适时进行实验拓展.