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初中英语创新课堂的构建策略

2020-06-09孙锦

黑河教育 2020年6期
关键词:主体地位课堂效率创新能力

孙锦

[摘 要]21世纪需要创新型人才,创新人才的培养需要教师更新教学观念,注重自主学习能力、合作探究能力、创新能力的培养。只有创新课堂教学模式,课堂教学才能真正走向有效和高效。目前,创新已成为高效课堂的有力保障,构建创新教学模式,教师要发挥课堂教学中的主导作用,改变传统的“一言堂”,改变单一、乏味的教学方法,发挥学生的主观能动性,让学生成为课堂的主人,做有独立思想的个体,激发他们的创新能力。新形势下的初中英语教学更应注重创新教育的研究,力求构建创新的课堂,促使英语教学更高效。

[关键词]创新能力;主体地位;课堂效率

人们很早就意识到只有创新才能有进步。创新是引领发展的第一动力,创新是民族进步的灵魂。教育教学也需要创新,没有创新的课堂,是传统、低效、乏味的课堂。在素质教育下,创新是新课改对教育教学提出的要求,只有培养学生的创新意识,提升学生的思维品质,才能促进学生全面发展。初中英语教学只有做到创新,才能保证课堂教学效率,发展学生综合能力。

一、注重交际情境的创设,发展学生语言能力

英语是一门语言,语言学科教学的主要目的是发展学生的基础知识和语言能力。但是,长期以来多数英语教师重视知识教学,忽视能力的培养,更忽视语言能力的培养和提升,导致“哑巴英语”和“聋子英语”现象普遍存在,学生只会做题,没法在生活中交流。为了改变这种状况,创新课堂模式是首要任务。教师应对传统的教学进行创新,创设交际情境,为学生提供说英语、用英语的环境,让课堂因学生的参与而有趣、生动和有效。

创设语言交际情境,应以学生的认知发展和教材内容为基础,找准学生表达的切入点,可以从学生的生活经验出发创设交际环境,让学生在熟悉的情境中有话可说、有话想说。如Neighbours单元教学中,在welcome to the unit的教学伊始,根据学生对自己的居住环境比较熟悉而设计问题:Where do you live ? What is around your home?用这样的问题引领,让学生对自己的居住情况以及家居周围的环境设施等进行自主交流,学生不会感到有难度。

再如7下Unit3 Welcome to Sunshine Town的教学中,教师首先为学生创设情境:I am very happy today. Do you want to know why? I have a good friend. She will come to see me next week. What should I do?这样的情境创设,先以“今天非常高兴,想知道高兴的原因吗?”引发学生强烈的好奇心,学生给出各种猜想之后,教师继续说“一个老朋友来看我”,再设疑“我能做点什么”征求学生的意见,鼓励他们自主表达。情境的创设激发了学生自主表达的欲望,给他们发表看法的机会,促进其语言能力的提升。在语言环境的基础上,学生有表达的欲望,既调动参与的主动性,又锻炼了语言表达能力。

二、注重教学方法的创新,提升自主学习能力

传统的教学模式,学生被动接受、机械仓储,缺乏主动性。单词,教师不教学生不会;语法,教师不讲学生不理解;课文,教师不给翻译学生不知其义;写作,教师不给例文学生就不会写。总之,学生缺乏自主学习的习惯和能力,不利于以后的学习和发展。为此,创新英语课堂,就要改变“满堂灌”的做法,从创新教学方法入手,利用学生感兴趣的方法开展教学,发挥学生的主动性,打造自主学习的课堂,让学生真正动起来。

如8上unit1 Welcome to the unit的教学中,笔者改變传统讲授式的教学方法,借助多媒体呈现自己几个朋友的照片,然后逐一和学生一起交流,通过照片呈现单词和短语,如clever、helpful、good-looking、humorous、honest、polite、keep secret,然后组织学生讨论,好朋友的品质有哪些?你认为哪个品质最重要?再让学生根据自己的想法,帮老师选出这些朋友中哪个最适合成为老师最好的朋友等,这样,教师把自主思考、独立探究的主动权交给学生,让学生自主表达,在交流中拉近师生的距离。之后,教师再以What makes good friends?引导学生发表对好朋友品质的看法,让学生两人一组,仿照B进行对话,从而提升自主学习、主动交流、创新学习的能力。

单词、语法、阅读、写作等教学中,也可以改变传统的灌输模式,通过设计自主先学的任务形式,培养学生的自主学习能力,促进学生自主学习习惯的养成。如Pets单元的Task的教学中,教学前教师可以设计自主学习提纲,让学生或自主或合作完成,提高自主学习的自觉性、主动性。如预习Task,完成下面的任务:

(1)我会读会认会用新单词:basket、noisy、paw;我知道短语的意思:play with a ball______;give her clean water______。

(2)阅读Amy的关于Poppy的范文,对Poppy的信息进行梳理、归纳:

Appearance___________;Personality__________;Lifestyle________;

How does Amy look after Poppy?_______;Why does Amy like Poppy_____

(3)归纳Amy的关于Poppy的范文,归纳每一段的段意。

(4)思考:如果让你写宠物parrot,你会从哪几个方面写?

这样的自主学习提纲能让学生先学有明确的任务,提高先学的目的性,课堂上再给学生充分交流的时间,教师只是学生学习的领路人,学生是学习的主体,久而久之,学生的自主学习能力将得到大幅度提升。

三、注重趣味元素的融入,激发学生的学习热情

创新课堂,理念要创新——不仅仅重视知识,也应注重能力、发展语言能力;方法要创新——改变传统灌输模式,发展学生的自主学习能力;教学方式要创新——在教学过程中不断融入趣味元素,为课堂教学注入新鲜血液,让课堂充满生机和活力,从而改变沉闷的课堂氛围,构建快乐的学习气氛,让学生保持持久的学习动力。

教学过程中,融入游戏、竞赛、chant等都是活跃课堂气氛、优化课堂模式的有效方法。这样,既有效激发学生的兴趣,提高学生的参与度,又达到创新的目的。如Pets单元的写作教学中,在写作前为了让学生积累素材,教师可以组织学生开展Brainstorming游戏,教师可以给出Parrot的写作要求,让学生快速说出从哪些方面写parrot,然后,对于每一个方面教师给出关键词,让学生快速说出可以描述parrot的单词,如教师说出feathers,学生说出blue、yellow、red,教师说出Lifestyle,学生快速说出flies、eats seeds and nuts、lives in cage。這样的游戏活动既活跃了课堂,也激发学生的兴趣,更为学生的写作打下坚实的基础。

游戏在初中英语教学中运用的方式很多,除了Brainstorming游戏,还可以采用Guess游戏、Act游戏、接龙游戏等。如基数词的教学时,运用接龙游戏,可以提高基数词的读写教学效果。此外,将单词、短语、语法练习、文本的理解设置为闯关竞赛,以竞赛激发学生的参与热情,能使课堂教学更高效。

四、注重问题的巧妙设计,培养学生的创新思维能力

教学是教与学的双边活动。传统的讲授式的英语课堂,束缚了学生的积极性,阻碍了学生思维的发展和能力的提升。在核心素养的要求下,思维品质的培养是英语教学的重要内容。因此,应树立新的人才培养观,注重学生创新思维能力的培养,提升学生的综合素养。

思维的基础是问题。英语教学中教师要巧妙设计问题,以趣味、启发性的问题引发学生主动思维、积极探究的欲望,实现以问因思、以问启智、以问促互动。为此,教师应挖掘教材中蕴涵的创新元素,通过设疑引思的方式,鼓励学生敢于提出自己的观点,既营建良好的学习氛围,又有效培养学生的创新思维能力。如What a brave young man的阅读前,教师可以借助多媒体呈现Fire的视频,学生通过观看视频,了解生活中的“火”,教师提出Do you know the advantages and disadvantages of the fire? 让学生自主交流火在生活中的作用及易给人们造成的危害,再以What should we do with the fire?的问题引领学生自主交流用火安全问题及注意事项。再呈现出reading的背景情境:受伤的孙太太在厨房里被大火围困,再以If you were her neighbour——Lin Tao, how should you do to help Mrs Sun out of the fire?的情境问题,将学生引领到情境中,产生身临其境之感,激发他们自主说出救人的方法,引领学生快速走进文本阅读中。

创新是民族进步之魂,教育教学也不例外。作为英语教师,要不断更新教学理念,采用新方法,用智慧创新课堂模式,不断提升教学质量,最终通过创新提高课堂教学效率。

参考文献:

[1]步衍朋.浅谈初中英语课堂教学中的创新教育[J].中国农村教育,2019,(11).

[2]刘东红.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育,2018,(13).

[3]张洁. 创新初中英语课堂教学的策略研究[A].教师教学能力发展研究科研成果集(第十六卷)[C].

(责任编辑 付淑霞)

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