小故事——古诗教学的天然伙伴

殷其龙

【摘  要】伴随社会的发展和大家生活水平的提高，大家越来越重视教育工作。而小学语文教育工作是发展中华文化，提升学生文化素养的关键环节。因此，小学语文教学工作必须引起大家的重视，现代汉语源于文言文，所以在进行小学古诗文教学工作时一定要重视文言文的教学工作，提升文言文教学水平。在整个语文课堂中，文言文知识相对来说是比较难的，教师应该积极探索新型教学方案，提升学生的文言文阅读能力。

【关键词】故事;文言文;教学方案;阅读能力;综合素质

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0187-02

Short story——a Natural Partner in Ancient Poetry Teaching

（Changjiang Road Primary School， Guannan County， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） YIN Qilong

【Abstract】With the development of society and the improvement of everyone's living standards， everyone is paying more and more attention to education. And elementary school Chinese education is a key link to develop Chinese culture and enhance students' cultural literacy. Therefore， the teaching of Chinese in elementary schools must arouse everyone's attention. Modern Chinese originates from classical Chinese. Therefore， when teaching ancient poems and essays in primary schools， we must pay attention to the teaching of classical Chinese to improve the teaching level of classical Chinese. In the entire Chinese classroom， the knowledge of classical Chinese is relatively difficult. Teachers should actively explore new teaching programs to improve students' classical Chinese reading ability.

【Keywords】Story; Classical Chinese; Teaching plan; Reading ability; Comprehensive quality

根據有关学者对儿童学习特点的分析研究可以知道，小故事更能吸引孩子的注意力，激起大家学习文言知识的热情。在人教版的小学语文课本中，笔者通过对儿童的研究与观察，深深地觉得故事是每一个儿童的天然伙伴。以人教版教材为例，《杨氏之子》《学弈》《两小儿辩日》《伯牙绝弦》等都是一些有意思的小故事。很多古诗词中也包含很多有趣的小故事。在小学阶段，学生的年龄偏小，对文言文的理解能力有限，这些生动的小故事能帮助学生深入理解文言故事，减少对文言文阅读的抗拒。本文将提出几个古诗文改进方案，将小故事加入文言文教学中，希望能给相关工作者一些帮助和启迪。

一、以“夸张”的教学手段将学生带入文言故事中

学生在学习时，从学习心理角度讲有三个区域，分别是安全区、学习区和恐惧区。处在安全区的学生认为学习是很开心的事情，稳步前进，但是学习效果不大。处在恐惧区的学生则对学习有种畏难情绪，觉得自己怎么努力都没有效果。这两个区域的学生对学习的兴趣都不高，导致学习效果偏低。因此，小学语文教师在进行古诗文教学工作时，必须改革教育教学方案，以夸张的表现手法讲解文言故事，激起学生的学习欲望。

具体来讲，教师在讲解古文《狐假虎威》时，就可以用夸张的表现手法，将这个小故事以风趣幽默的方式讲出来，吸引大家的注意力，加深大家的理解。

在开始正式上课之前，先简单介绍一下故事背景，再模拟故事情境，把这个故事讲出来：话说在两千多年以前，狐狸洞穴里住着狐狸父亲和小狐狸，父亲经常给小狐狸讲述它小时候的故事。

有一天，狐狸父亲说：儿子，过来，为父给汝讲个故事。

小狐狸：父亲，何事？

狐狸爸爸答曰：吾小时候和老虎打过一架，场面非常震撼，吾当时的处境非常危险，差点回不来了。时，曾与虎有过一场精彩的较量，惊心动魄，永生难忘，为父当时命悬一线。

小狐狸：父亲所言不虚？

狐狸爸爸：当然是真的，为父怎会胡编乱造！

小狐狸：父亲切勿动怒！请您接着说。

狐狸爸爸：那吾详细给你讲讲当时的故事，那日……

这个对话可以是教师讲给孩子的，也可以安排两个同学模拟场景，要求学生分角色朗读文言文。在课程结束之后，要求学生用现代文讲述所学的文言小故事。在小学阶段，文言文学习相对来说是比较枯燥的，教师在讲解文言诗文时可以借助一些夸张的语言，讲述相关的小故事。在小学语文课堂中，文言文教学融合故事和表演，能拉近学生和古文间的距离，减少大家学习文言知识的畏难情绪，激起大家的好奇心和求知欲，提升文言阅读的启蒙效果，提升学生的文学修养。

二、用故事新编的方式理顺文章意思

据目前的情况来看，很多语文教师的文言教学目标都是一样的，即要求学生背诵重点篇目，理解文章意思，背诵关键词句的意思。教学步骤也大体一致，即朗读全文、讲解意思和重点句式、讲解主旨。教师在讲解文言文章时，都是将其翻译成简单的白话文，学生并不能真正体会文言文的阅读节奏，不能真正理解文言文。另外，逐句翻译也失去了文言文本身所在的魅力，教师可以用故事新编的方式，帮助学生理顺文章的整体含义，提升文言阅读能力。

比如，教师可以问学生“同学们知道三国时代的“杨氏之子”是谁吗，相传是曹操的手下，有人猜想杨氏之子的故事实际上就是在讲述杨修的故事。我们就将楊氏父子假定为杨修。虽然整篇文言文的篇幅短小，但是实际的内涵的确非常丰富。接下来，同学们发挥自己的想象和自己对本篇文章的理解，为这篇文章增加点内容，使文章更丰富。然后文章中的“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果”这一句，语句简单，很多事情都没有详细叙述。教师可以要求第二组的学生详细叙述一下文中的人物和具体事件。“果有杨梅。孔指以示儿曰：‘此是君家果。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。”这一句就要求第三组的学生续写，将两人详细的对话描写出来，突显杨修非常聪明之特点。整篇文章有很多可以补充的内容，给每个小组布置完人物之后，要求大家在小组内讨论，并给出小组内部中出现的最完美的答案。学生写完之后，要求组员们一一朗读自己的故事新编。

一组的同学说：在梁国，有这样一家人，他家里面有个男孩，名字为杨修。杨修时年九岁，脸上肉嘟嘟的，有双闪闪发亮的大眼睛，白白净净的，非常可爱，而且他也极其聪明好学，非常有教养，周围人都夸赞他的品行。

二组的同学接着补充：有一天杨家来了客人，名字叫作孔军平，那天恰好杨老爷子不在家，杨修自己在书房里面温习功课。管家去通知杨修，杨修立刻从书房出来，放上水果，其中杨梅是客人平时最喜欢的水果，之后杨修快步出门迎接。下一个同学接着说：孔君平跟着杨修进去客厅就看到摆在桌子上的杨梅，很欢喜，在欢喜之余想要考考杨修。他灵机一动说：“杨修，你和杨梅同姓，杨梅是你家的水果吧。”杨修回答说：“那孔雀是不是您家的啊？”孔君平听完，笑道：“哈哈，你真聪明！”教师这时候就可以夸赞一下学生：“大家编写得很好，应用了语言描写、动作描写，故事叙述得很丰富。”这样既能加深大家对文言文的理解，还能提升其写作和表达能力。

三、将文言文和实际生活结合起来

所有的文字都是在表达生活中的点点滴滴，所有的故事都源于生活。所以教师在进行语文教学工作时，要积极创设生活情景，拉近学生和文言文的距离，加深大家的理解。比如说，教师在讲解杨修的故事时，可以把故事和生活联系到一起，询问大家对待客人的态度和方式，让大家思考如果自己是杨修，会怎么回答客人的问题，然后引导学生深入分析杨修的行为。

四、结语

小学语文课程是培养学生文学素质的关键课程，必须予以高度重视，语文教师必须改革教学方案，站在儿童的角度讲解文学知识，增强学生的文言阅读能力。

参考文献：

[1]倪坤.让学生在诵读中感悟，积累——浅谈小学古诗文教学[J].学周刊：下旬，2010（01）.

[2]潘樱.“文言力”——小学语文不可或缺的阅读素养[J].陕西教育：教育，2016（11）.

（责任编辑  李  芳）