小学低年级数学课中的习惯养成教育之思

王慧

【摘  要】小学低年级阶段是学生思想和行为习惯形成的关键时期，这个时间段内，学生的习惯将极大地影响着学生今后的学习和发展。基于目前小学生优秀习惯养成较难的问题，本文从注重学生团结、增强学生荣誉感、提高学生课堂注意力和家校合作机制等方面进行了探究。

【关键词】小学数学;习惯养成;教育思考

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）35-0183-02

Thoughts on the Education of Habit Formation in Mathematics Class of Lower Grades in Primary School

（Dayu Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province，China） WANG Hui

【Abstract】The lower grades of elementary school are a critical period for the formation of students' thoughts and behavior habits. During this time period， students' habits will greatly affect their future learning and development. Based on the difficulty of developing excellent habits among primary school students， this article explores the issues of focusing on student unity， enhancing students sense of honor， enhancing students attention in class， and home-school cooperation mechanisms.

【Keywords】Primary school mathematics; Habit formation; Educational thinking

随着新课改的不断推进，对学生进行素质教育愈发受到重视，尤其是小学阶段是学生人生中的基础性阶段，所以，培养学生优秀的学习习惯，不仅对学生当前的学习有着莫大好处，同时也是对学生的今后发展负责。

一、注重学生之间团结合作，通过交流吸取优秀习惯

在当代社会，单打独斗已经不适合如今社会的发展，合作共赢、团结在一起才能走得更远、更久，这个道理在学习上依旧是行得通的。针对当前学生的学习习惯不太好，喜欢闷头自己解决问题的现象，教师应该注重学生之间的交流合作，将学生团结在一起，通过学生之间的交流，让学生明白自身的不足，从而吸取他人的闪光点，养成属于自己的优秀学习习惯。在数学学科的学习上，没有学生可以保证自己每一个知识点都能完美地吸收，所以加强学生的团结是非常重要的。

例如，在人教版一年级下册的数学课本上，学生需要学习有关“100以内的加法和减法”的有关内容，虽然知识很简单，但那是对于教师而言的，就低年级的小学生而言，这种题型也值得其深思。所以，为了培养学生良好的学习习惯，教师可以在课堂上组建小组，让学生进行学习。课堂上，教师在教完有关知识后，可以为学生准备大量的课堂练习题，尽量准备一些一个人很难完全完成的那种习题。这样的做法，一方面可以让学生做完题，养成巩固知识的习惯;另一方面，也能让学生知道团结协作的重要性。教师规定可以自己完成，也可以小组团队合力完成，但推荐合作制，另外要求学生在做题的时候多多地进行探讨交流，采用小组中最优的解题思路，让学生养成用最好的方法解决问题的习惯，为今后的学习打下良好的基础。同时，这样的做法可以让班级同学进行对照区别，一个人没做完，与小组合作做完，这样的情景可以让学生明白合作交流的重要性，在今后的学习中更加注重团队合作，并且在这种合作中吸取他人的优秀品质和习惯，提高自身的学习能力。

二、建立优秀习惯鼓励机制，增强学生的学习荣誉感

学生的优秀习惯的培养绝非一朝一夕可以做到的，需要长期的努力。为了培养学生良好的学习习惯，教师可以对学生的习惯做出规范，通过建立起记录制度的方法，规范学生的行為习惯。同时，通过这种制度改良学生的学习方法，促进学生进行更高效的学习。就小学阶段学生而言，模仿秀和荣誉感都是非常强的，小学生对教师的话认同感和遵守的程度也非常高，教师可以利用学生的这一特点，建立起优秀习惯的鼓励机制，增强学生的学习荣誉感，以此促进学生优秀习惯的养成。

例如，每一个班级都有这样的学生，做题时总是非常马虎，对于原本可以做对的一些题型，依旧因为自己审题或者不细心方面的原因，导致最后做错了，这样的错误是非常不应该的。所以教师为了纠正部分学生这样的缺点，可以通过树立典型督促学生形成优秀的审题习惯。教师选出班级中某些在审题方面做得非常好的学生，大力宣传这类学生的细心程度，并号召其他马虎的学生向这类学生学习。这样的做法，不仅可以让平时审题好的学生更有自信心，还能刺激马虎的学生改变自己的缺点，正所谓一举两得。

三、提高学生课堂注意力，引导学生进行有效的倾听

课堂上集中注意力是每个学生应该做到的事情，只有集中注意力，学生才能更好地吸收知识。此外，数学这一门学科的特殊性和逻辑性也要求学生必须在课堂之上保持聚精会神的状况，只要稍一走神，若是教师突然讲到重要的知识点，那就会错过，这也就会导致难以有效地解决接下来的学习和习题。所以，在小学低年级学生数学课堂的良好习惯培养中，提高学生的课堂注意力，引导学生进行高效的倾听，是非常重要的，这是帮助学生在学习中提高效率的保障。

例如，在低年级小学数学的课堂上，小学阶段的学生由于天性活泼，所以对于教师授课时讲到自己知道的地方会不自觉地说道“我知道，我知道;我来我来”，这样的做法是不对的，但学生急于表现自己，所以根本就不管不顾，此时的学生对于课堂仔细倾听这一环节是非常不足的，需要教师对其进行教导。在人教版小学数学二年级下册的有关知识中，有“克与千克”的有关知识，在这节课堂上教师可能会讲到克与千克的转换以及让学生举例在日常生活中的一些克与千克的计量水准的物体，在这种举例中教师会更加详细地介绍有关知识，但此时学生就听到教师说需要举例，然后恰巧自己又非常熟悉日常生活中这一方面的内容，这就会导致学生的思维开始跑偏，对教师在课堂中所讲的知识点不再细心地倾听，这样的做法会导致学生的知识点吸收非常不全面。所以，在日常的教学活动中，教师可以在进行知识点讲解时用停顿和提示的方法提醒学生该思考了，这样既可以促进学生的思考，又可以让学生逐步养成良好的倾听习惯。

四、通过家校的合作机制，保障学生优秀习惯的养成

学生学习习惯的养成，不仅需要長时间的努力，还应该是三方面主体的共同作用，才能让学生的数学学习习惯更好。而这三个主体分别是学生、教师以及非常被忽视的家长，家长在学生的学习习惯养成中的作用是非常大的，学生在学校里有教师对其进行监督，但回到家，学生就没有了教师的约束，容易变得更加散漫，对于学习会非常不上心，而此时，家长的作用就凸显出来了，家长在家里进行监督，从而让学生得到学校和家庭的合力控制，让学生更加自然地养成良好的数学学习习惯，即，通过家校合作机制，保障学生优秀学习习惯的养成。

例如，在人教版数学二年级下册的学习内容中，有一个对于学习较难但非常重要的知识点，“万以内的认识和计算”。由于低年级学生的数学思维还未完全形成，对于较大数的运算总是非常容易出错，所以，在学生课后的作业完成度上，一般都难以达到教师本来的教学目标，其中主要的原因就有由于题型的难度，导致学生在课后练习题中产生畏难情绪，就对作业敷衍了事，这种做法对于学生数学上的优秀习惯养成的限制是非常巨大的，教师必须着手解决。

五、结语

综上所述，小学低年级数学课堂上学生优秀习惯的养成，是现阶段学生素质教育的重要一环，教师可以从多个方面促进学生良好习惯的养成，通过促进学生合作交流、建立良好习惯鼓励机制和家校合作等方法，促进学生在数学课堂上的优秀学习习惯的养成，帮助学生在以后的学习中更上一层楼。

参考文献：

[1]李静.在小学数学教学中如何培养学生养成良好的学习习惯[J].数学学习与研究，2019（23）.

（责任编辑  李  芳）