如何带领小学生从生活中寻找数学

张生富

摘 要：数学在我们生活中的很多方面都发挥着重要的作用，并且很多数学理论也是历代科学家从生活现象中发掘出来的，这说明数学与生活联系紧密。所以在小学数学教学中，教师可以通过有效的手段为学生构建生活情境，带领学生从生活中寻找和学习数学。从而唤起学生的学习热情，让学生获得更好的学习成果。

关键词：小学数学;生活情境;教学;热情

小学生学习观念尚不成熟，其学习态度往往被兴趣所左右。而数学一直以来都以一种枯燥复杂的面貌示人，很难让学生产生学习的兴致，进而影响了教学效果。但是，丰富多彩的生活图景对小学生具有较强的吸引力，对学生思考数学问题也具有很好的启发作用。因此，作为小学数学教师，不妨采取生活化教学方略。从而营造亲切熟悉的课堂情境，提升学生的学习效果，更好地实现小学数学的育人价值。

1.展示生活元素，导入教学内容

课堂导入是一节课中至关重要的环节，有效的导入可以让学生迅速调整状态，收起散漫的心思，把注意力集中到学习内容上。但是一些传统的导入方式并不能吸引学生的兴趣，甚至会给学生造成心理压力。为此，在小学数学课堂上，教师可以根据知识内容为学生展示相关的生活元素，借助生活元素引出数学问题。从而引导学生将对生活的热情逐渐转移到数学知识上来，以促使学生主动走进课堂，积极参与对数学问题的思考和探究。

例如：在学习《负数》一课时，我先借助电子课件展示一些图片，比如：天气预报截图、温度计刻度等等。然后我向学生提问：“同学们对图片所描述的内容是否感到熟悉？你能从中发现一些特别的数字吗？”经过一番观察，学生找出图片中出现的“前面带有减号”的数字。于是我借此引出“负数”这一名词，并继续问道：“同学们在哪些生活场景中遇见过这样的数字？你知道它代表的含义吗？”学生经过探讨，举出家庭收支账本、电梯按键等例子，并说明这些例子中出现的负数的实际含义。这时学生对本节课将要讨论的内容便有了基本的了解，于是我便设计如下问题：什么是正数？什么是负数？负数的含义是什么？借此带领学生走进课堂思考和探究，从而为高效的生活化课堂的构建打开良好开端。

2.联系生活经验，启迪学生思维

小到银行储蓄、超市购物，大到经济调控、武器研发，都需要用到数学知识。这说明数学的发展和广泛应用给我们的生活带来很多好处，同时也推动了社会的发展进步。而且，我们与数学相关的生活经验也可以成为我们探索数学问题的切入点。为此，在小学数学课堂上，教师可以根据教学内容为学生构建相应的生活图景，引导学生联想相关的生活经历。从而启迪学生的思维，让学生从生活常识和生活经验中获得探索数学问题的灵感，以促进学生对学习内容的理解。

例如：在学习《百分数（二）》一课时，我先以图片的形式展示商场中宣传打折消息的广告牌，并向学生提问：“大家买过打折的商品吗？你理解打折的含义吗？”这一生活化问题引起了学生的兴趣，学生主动分享自己购买打折商品的经历，并表示打折即降价的意思。然后我问道：“对于同一件商品，A店打八折，B店打六五折，你会去哪家店购买？”学生根据生活经验，纷纷选择B店。我便提问道：“为什么选择B店？打六五折是什么意思？你在购买商品时是如何计算折后价格的？”学生根据自己购买商品的经历回答道：“六五折就是原价的十分之六点五，即原价的百分之六十五……”通过这种方式，可以带领学生从生活的角度出发来探索和理解数学知识，从而提升学生的学习效果。

3.创设实际问题，强化课堂训练

课堂训练是数学教学中必不可少的，其作用是带领学生及时巩固课上所学的内容，锻炼学生的知识运用能力。但是，数学的课堂训练常常涉及到大量的计算，很容易让学生产生厌倦心理，进而影响了课堂训练的质量。而相比于数学问题，学生对自己可能面临的生活问题更富有热情，也愿意投入到对生活问题的思考和探索之中。所以在小学数学的课堂训练环节，教师可以为学生创设实际问题，让学生在真实的生活情境中去应用数学。从而强化学生的训练效果，提高学生的数学应用意识。

例如：在《圆柱的表面积》这一课的课堂训练环节，我便设计一些与学生生活息息相关的数学问题。比如：小孟有一个高为13cm、底面直径为7cm的圆柱形笔筒，她想在笔筒外部贴一层彩纸，你能帮她算出需要用多少彩纸吗？在生活情境的感染下，学生对这一问题产生好奇心，主动展开讨论。在这一过程中，有的学生直接计算圆柱侧面加两个底面的面积，有的学生便提出异议，指出笔筒没有上底面。之后我继续设疑：“如果这是一个很厚的笔筒，小孟想在笔筒内部贴一层彩纸，应该如何计算所需彩纸的面积？”借此促使学生深入探讨。通过这种方式，可以增强学生参与课堂训练的动力，并提高学生解决实际问题的能力。

4.布置生活课题，实现学以致用

数学也是一门需要实践的学科。并且在实践的过程中，学生可以暴露自身的缺点和不足，可以对数学知识产生更深刻的理解，可以掌握更多的学习技能。另外，随着科学家在數学领域研究的进步，数学在社会的各个行业发挥着愈加重要的作用。所以数学教育要体现出数学的实用性，这样才能保护学生的学习热情，激发学生的创新意识。为此，在小学数学教学中，教师可以给学生布置生活课题，鼓励学生参与生活实践。从而帮助学生实现学以致用，并促使学生在实践的过程中查缺补漏，提升自身的数学素养。

例如：在学习《扇形统计图》一课之后，我便给学生布置如下生活实践课题：调查本班学生最喜爱的电视节目，或者统计自己每月的花费情况，据此绘制扇形统计图，最后对扇形统计图进行分析。之后，我让学生自由结组，合作完成课题。在这一过程中，有的小组先通过采访等方式了解本班学生最喜爱的电视节目，然后对得到的数据进行处理，计算好百分比后绘制扇形统计图。有的小组则通过某位成员的账本了解其某月的消费情况，据此绘制扇形统计图。最后，在课堂展示环节，我便让各组派出代表分析本组的扇形统计图，并鼓励其他小组成员向其提问。通过这种方式，可以让学生体会到数学的实用性，进而有效锻炼学生的数学实践能力。

总之，在小学数学教学中，教师可以带领学生在生活背景下展开探究和学习。争取呈现数学亲切有趣的新面貌，让学生获得更好的学习体验，从而促进学生数学兴趣和数学素养的发展。

参考文献

[1] 汪倩.生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（36）：109-110.

[2] 张建鹏.浅议小学数学教学生活化的策略[J].甘肃教育，2017（18）：102.