微型课题在初中数学教学中的应用研究

白雪

摘  要：微型课题其实就是一种处理细节知识点的有效教学手段，对初中数学教学工作来说，本身就具有抽象系统的特点，落实采用微型课题进行授课，将会帮助学生有效解答学习中的难点和易错点。对于传统的教学手段分析，教学效果并不显著，究其原因就是未能对数学重点进行细化分解，而采用微型课题开展授课，会把各种抽象数学问题细化分解、层层击破，帮助学生了解数学内涵，提升整体学习效果。因此，本文将围绕微型课题在初中数学教学中的应用为主题来展开分析，再提出有利于促进在初中数学教学工作中应用微型课题的可行性对策。

关键词：微型课题;初中数学教学;应用研究

一、针对于在初中数学教学中应用微型课题总结细节知识的探究

本身初中数学学科就具有一定抽象性，学生在学习时难免存在各种问题，而且各知识点之间都包含联系，错综复杂，各知识点相互交汇，从而产生关键“节点”，在各“节点”中所关联的各种知识点很容易被忽略，所以当学生在学习所谓这些“节点”时会比较吃力，在传统数学教学工作中教师主要关注对整体内容的讲解，却忽略了对各种“节点”的强调，而落实采用微型课题，会实现帮助学生总结细节知识，将各重点内容细化分解，然后设计成为小课题，让学生深入研究以及分析，从而达到理想的教学目标，提升学习效率。需要注意的是，当教师在为学生设计微型课题时，要善于寻找所教学内容中的细节知识，要求教师要对所教学的内容全面掌握，避免在查找时出现遗漏现象，再对各重要细节知识存在的关系进行。区分以及整理。例如，当教师在为学生讲解“圆的有关性质”这一节内容时，如要发挥出微型课题的应用优势，教师就要意识到所需要总结的重点知识主要有直径所对应的圆周角是90°、一条弧对应的人周角是所对应圆心角的1/2，再进一步将圆心角和圆周角两者之间存在的关系有效整理，上述的种种知识点都是圆的有关性质中微型课题所包括的重点和基础，然后教师在针对以上问题展开系统的讲解和分析，帮助学生全面内化[1]。

二、针对于在初中数学教学当中应落实合理设置微型课题的探究

在初中数学教学工作中应落实合理设置微型课题，微型课题的应用优势是否全面体现出来，最关键的就是设计课题，要求教师在实际设计微型课题时，要意识到其和其他课题所存在的差异性，微型课题的特点是具有及时性、微型性以及快速性的，所以在实际设计中教师要注重简洁明了，并且直入主题，通过这种手段来让学生在第一时间获取微型课题中的关键内容，并深入探究。教师应先选中一个关键的细节知识来对其开展细致研究和分析，再采用合理角度完成切入。与此同时，在设计微型课题工作中还要合理控制课题的难易程度，应符合学生认知能力，明确微型课题的研究范围，确保在研究微型课题时能够涵盖该知识的存在的变化关系，促使学生在深入探究后将其全面理解内化吸收[2]。

设置的微型课题要避免难度系数较低，否则将不会体现出微型课题应用的优势，而且学生会依据课本来完成描述，不能体现出微型课题的研究性质，要实现设计出来的微型课题能够提升学生的思维能力以及探究能力。例如，当教师在为学生讲解“实数”这一内容时，学会怎样判断一个数是否是有理数这一内容其实较为简单，但是大部分的同学对实数的判断依靠自身的经验以及感觉，如果在考试中出现特殊情况，极有可能出现错误。所以学生这种主观意识是不可取的，因此在设计微型课题时教师可以设置“为什么不是有理数？”实现在深入研究后，有效区分有理数和无理数，并掌握相关题目的证明途径[3]。

三、针对于在初中数学教学中引导学生深入研究微型课题的探究

为了在初中数学教学工作中引导学生深入研究微型课题，教师要最大限度地体现出学生的主体地位，一切以学生为主体授课，让学生具备独立思考以及与其他学生共同探究的机会。当教师在设计好微型课题后，要在第一时间引导所有学生们向着正确的方向思考，在这一过程中教师虽然不会直接参与到学生的研究过程中，但是要发挥出自身的引导作用，对个别同学合理化指导以及辅助。因为部分学生可能会由于第一次接触微型课题，而教师则可以进行示范，让学生有着系统的了解，实现根据教师的指导进行有效研究微型课题。教师也应将学生分为若干个小组，实现对难度较大的微型课题处理，让学生加强讨论和研究，产生思维上的碰撞，通过这种手段不仅能提升学生的合作意识，还将会促使学生形成良好探究能力，发挥出微型课题的应用优势，提升整体教学效果[4]。

結束语：

通过上述问题分析，我们充分地意识到在初中数学教学工作中落实采用微型课题的重要性和必要性。在数学教学工作中难免存在各种复杂以及不易被察觉的重点知识，当学生在面对这种数学知识时，很难全面理解和内化吸收，而微型课题的采用将会让学生具备正确的思维，理解各种知识特性，并实现快速识别以及有效记忆。为了促进微型课题在初中数学教学工作中的应用，教师应合理设置微型课题以及引导学生深入研究。与此同时，作为合格的初中数学教师还要落实改革创新，具备终身学习意识，善于总结教学经验以及反思，将微型课题的应用优势全面体现出来，为提升书初中数学整体教学质量奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]姚贵丰.浅谈中学数学微型课题教学设计[J].当代教育论坛：教学研究，2017（3）：67-68.

[2]苏锦，赵静.初中数学课程“小课题研究”及其有效教学策略的探索[J].新课程学习·中旬，2016（2）：18-18.

[3]金然，张继刚，雷蕾.微课对初中数学教与学的影响[J].消费电子，2017（20）：245.

[4]靳希永.让“微课”为数学教学巧妙助力[J].数理化解题研究，2018（9）：12-13.