高中数学教学中如何培养学生的参与意识

谢立夫

摘  要：要想构建高效的课堂，首先要让学生积极参与课堂活动。但是不难发现，在数学课堂上，很多学生总是呈现一种消极被动的态度。他们不会主动去思考和探索，更不会主动质疑和提问，这严重降低了课堂的质量。因此在高中数学教学中，教师就要根据学生各方面的特点改进教学策略，争取培养学生的参与意识，从而促进学生数学水平的提升。

关键词：高中数学;参与意识;教学策略;培养

进入高中阶段，数学知识的难度系数有所提升，所涉及的领域也更加广泛。在这种情况下，教师难免会加快教学节奏，加强灌输力度。也正因如此，學生的压力会大大增加，在紧张的学习氛围之中，他们很容易自乱阵脚，进而产生消极懈怠的心理。因此作为高中数学教师，就要全面了解学生的实际水平和学习困境，据此优化教学手段。激发学生参与课堂的动力，让学生保持积极主动的学习态度，从而顺利实现高中数学的教学目标。

一、师生平等，构建民主课堂

不难发现，如果师生处于一种不平等的地位，那么学生便会对老师有过多的畏惧之心。这会给学生造成一种无形的压力，导致学生不敢发言、不敢和老师互动，进而影响了学生参与课堂的激情。并且，随着年龄的增长，高中生的独立意识和自我意识越来越强，他们不喜欢受到太多的约束，而是追求一种自由、民主的学习方式。因此在高中数学教学中，教师要放低姿态，加强和学生的对话，允许学生质疑以及表达自己的见解。从而构建民主课堂，促使学生大胆、积极地参与数学活动。

例如：在学习《直线与平面垂直的判定》一课时，我先拿出一张纸和一支圆珠笔，以纸为平面，笔为直线，然后将笔垂直树立在纸上，使其与纸上的一条直线垂直。接着我提问道：“如果一条直线L与一个平面α内的一条直线垂直，则说明L⊥α。这种结论对不对？”因为我带着商量的语气来问，所以学生的积极性马上被调动起来。之后有学生反驳我的结论，并提出将笔倾斜，这时笔所代表的直线L依然与纸面上的那条直线垂直，但是它并不与平面垂直。于是我问道：“那我们如何寻找直线和平面垂直的判定条件？”这时学生马上展开讨论，积极提出自己的见解。通过这种方式，可以让学生保持积极主动的学习状态，促进学生课堂参与意识的形成。

二、趣味教学，激发学习动力

高中生的学习观念虽然比较成熟，但其学习态度还是会被个人兴趣所左右，这体现了兴趣教学的重要性。并且，进入高中阶段，数学知识更加繁杂，课堂的知识密度大大增加。在这种情况下，教师难免会忽略学生的学习感受。而学生在学习过程中只会感受到压力和枯燥，很难体会到求知的乐趣，自然不愿意参与数学课堂。为此，在高中数学课堂上，教师不妨采取趣味教学法。也就是适当渗透生活、游戏、故事等趣味元素，借此引出知识内容，从而增强学生的学习动力，让学生主动参与课堂思考和探究。

例如：在学习《古典概型》一课时，我组织学生进行“猜硬币、掷骰子”的游戏，其形式如下：两名学生一组，甲生负责抛硬币，乙生猜测正反面。若猜中，则乙生胜出，否则甲生胜出。而后我让学生把硬币换成骰子，两人轮流掷骰子，点数大的为获胜者。在学生游戏过后，我便借助游戏引出“基本事件”这一概念，并提问道：“这两个游戏有什么共同点？游戏中每个基本事件出现的可能性是否相同？”在游戏的感染下，学生对这些问题产生兴趣，并主动开始思考和交流，最终学生顺利掌握“古典概型”的含义和特点。通过这种方式，可以让学生认识到数学亲切有趣的新面貌，从而强化学生对数学课堂的参与意识。

三、任务驱动，凸显主体地位

数学学习应该是一个主动思考、自主探究的过程，这样才能让学生做到对知识的深刻理解和有效运用。但是在高中数学课堂上，很多教师的师本观念过重，他们往往放不开手脚，习惯为学生包揽大部分探究任务，让学生亦步亦趋地跟随自己接受现成的知识。这虽然节省了学生的精力，但却让学生找不到自己的位置和价值，影响了学生的学习热情。为此，在高中数学教学中，教师不妨采取任务驱动法。争取利用有效的手段将课堂探究任务逐渐转交给学生，从而说明学生的主体地位，保护学生参与课堂的热情和动力。

例如：在学习《直线与圆的位置关系》一课时，我便让学生合作探究，首先我布置如下探究任务：

（1）直线和圆有哪几种位置关系？每种位置关系有何特点？

（2）如果知道直线和圆的方程，我们怎样才能确定它们的位置关系？

然后我让学生在问题的驱动下开始探究。在这一过程中，各组学生先是回顾之前学过的相关内容，并说明直线和圆的三种位置状态中圆心到直线的距离d与半径r之间的关系。最后，各组学生分工合作，找到两种判断直线和圆位置关系的方法，而我则让各组学生派出代表进行详细讲解。通过这种方式，可以让学生深入到课堂探究的各个环节，从而提高学生的探究能力，并让学生形成主动参与、积极表现的学习习惯。

总之，在高中数学教学中，教师要根据数学的特点和学生的学习困境来调整教学方针，争取构建自由、活泼、有趣的数学课堂，从而有效培养学生的参与意识，促进学生数学素养的发展。

参考文献：

[1]马少山.高中数学教学中学生参与意识的培养[J].甘肃教育，2018（03）：114.

[2]冯国明.高中数学任务驱动教学法的应用[J].科技创新导报，2017，14（20）：214+216.