新时期高职物理教学特点及教学策略

史淑萍

摘  要：高职物理是一门实践性很强的理工类学科，要求学生具备较强的思维能力，能够善于分析问题、解决问题，这样才能学好这门课程。理科本身就很乏味，一旦学生没有学习兴趣，就很难集中注意力听课，这就表明高职物理教学也要注重培养学生的兴趣，才能促进物理教学活动的顺利进行。本文对高职物理教学特点及教学策略进行了简要分析。

关键词：高职物理;教学特点;策略

一、新时期高职物理教学特点

（一）从学生视角分析

相较于普通高职而言，高职学生的基础知识稍微欠缺。物理学科的理论知识比较抽象、单调。知识基础薄弱的高职学生学起枯燥的物理知识来，更觉得非常困难。如果高职物理教师不采取一些有效的教学策略来激发学生的兴趣，学生就很容易在物理学习中丧失信心。在学习积极性受挫的情况下，学生逃学、厌学等现象就在所难免了。因此，从学生视角来分析，高职物理教学具有抽象、单调、枯燥等特点。

（二）从教学侧重点的视角分析

高职物理教学的目标在于帮助学生打下坚实的基础，方便其日后进行更深层次的物理学习。高职物理的教学更侧重于该学科的服务性和实践性，其目标在于培养出拥有良好物理知识的技能型人才。为此，站在教学侧重点的视角来分析，高职物理教学更应该变革传统物理教学模式，以教学目标为导向，以学生的学情为基础来科学制定教学计划，要注重对学生逻辑思维能力、动手实践能力的培养。这样才能培养出更具专业性和操作能力的技术型人才。

（三）从课程安排、教学设备的视角分析

物理学科超强的实践性与高职物理教学目的相一致，都是以培养出具有实践操作能力的复合型人才为基础。因此，在设计高职物理教学课程内容的过程中，我们应尽可能多地安排学生进行动手实践，可通过物理实验等活动予以实现。物理知识来源于生活又服务于生活。高职物理教学的首要任务在于引导学生从生活细节中探寻和发现物理知识。现阶段，很多高职院校没有意识到物理学科对学生专业发展的重要性，不仅在物理课程安排上缺乏针对性，在物理实验器材的投入上也比较欠缺。这些都是导致高职物理教学效果不好的直接原因。

二、高职物理教学中存在的问题

（一）学校对于物理教学的不重视

对于现在的大部分学生及其家长来说，高职都是学习成绩相对较差的学生最后的选择，导致在高职学校中，学生的学习动力和学习方法都存在一定的缺陷和误区，这些问题是高职教育现在难以避免的，但在现代的教学中，可以发现部分高职学校本身对于教学任务的落实都存在一定问题，这些是根源性问题，亟待研究并提出解决办法并全面落实的。在高职的物理教学中，如果学生的学习条件都难以保证，那么物理教学将寸步难行，有些学校本身对于物理教学都不够重视，教师质量没有严格把关，教学环境难以言说，教学设施不够完善等等问题不仅影响学生学习质量，更是对社会主义现代化教学的不重视不落实。

（二）课程枯燥，学生缺乏学习兴趣

有些高职学校的教师本身对于物理教学就没有深刻研究，往往只是将课本上的深奥课程进行简单阐述，并且在讲解过程中过分依赖教材，没有让学生对学习任务进行深刻理解，并研究学生易接受的教学方法，使得物理课堂枯燥无味。其次，物理本身属于一门运用性学科，单纯的课本教学难以使学生理解，大部分高职均采用课程实验相结合的教学模式，但是，在高职教学中，实验往往不受重视，导致物理教学方法单一，尤其是纯物理知识容易使物理教学课堂呆板单一，学生一般难以理解，更难以产生学习兴趣。

三、新时期高职物理的教学策略

（一）树立学好物理的信心，激发学习兴趣

学生普遍认为高职物理这门课程非常难学，他们在学习前就存在畏难情绪。因此我们首先就有必要消除学生的这种畏难情绪，帮助学生确立“学好物理，物理好学”的信念。学生觉得物理很难学并不是说他们能力不足，主要是因为他们在初中时期有学习物理不成功的体验。在曾经的学习过程中他们没有找到科学有效的学习方法，导致学习效果较差，于是他们心里就产生了这样的障碍：物理很难学。长此以往，学生就失去了学习物理的热情和兴趣。为此，我们必须做好学生的思想工作，消除学生心理上的障碍，帮助学生调整好学习心态，从而让学生树立起能够学好物理的信心。同时我们也必须激发学生的学习兴趣，在教学过程中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生就会容易失去学习的动力和信心。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，一旦一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，他就会以极大的热情投入其中，主动去求知、去探索、去实践。我们可以向学生介绍物理史上经典的小故事，可以向学生说明物理学对于现代科学技术发展的重要作用，可以介绍物理学的发展对于人类文明、社会进步的巨大推动作用，从而更好地激发学生对物理的学习兴趣和学习积极性。

（二）教师要创新教学方法，提高教学的有效性

创新是物理课堂教学的一个重要的特征，因此教师要采用创新的理念和方式方法，组织同样的课程教学内容，给学生带去新鲜的学习感受，吸引学生的注意，给学习起一个好的开始。已有的教学经验告诉我们，要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展，教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教學方法，如，可以采取讲解、讨论、动手练习等方法。当讲到关键性问题时，教师可以通过一定的方式，如走下讲台与学生互动交流，进而引起全班学生的注意，让学生都能够跟随教师的教学思路和步骤进行思考。教师对于某些问题进行一定程度的预设，所以采用问题组织课程教学的内容，也是对学生学习情况的充分尊重的体现。很多时候，教师教学方法的创新只是运用了教学手段的创新，如，直观教学法是一种非常传统的方法。我们可以运用直观的教学方法，促进学生的理解、掌握和运用，但是随着信息技术的快速发展，直观教学的手段也跟着发生了变化，而直观教学法的理念和精髓还是没有任何变化。所以，教师要运用科学的理念，指导自己的教学改革实践，要让创新发生在各个不同的层次上，让学生能够在教师创新的教学方法和理念的组织下高效地完成一系列学习的任务和相关的挑战。对于高职物理的学科教学改革和创新的工作而言，我们最主要的目的是提高学生的学习效果，提高课程教学的效率，所以教师要调动一切积极因素，让创新成为实现教学目标的主要的推动因素。教师要以创新的理念为指导，不断提高物理课堂教学的效果，给学生带去更加充实的学习体验，让他们对物理这门学科保持浓厚的兴趣。

（三）从尊重学生的差异性入手，开展高效的物理教学

对于高职物理学科的学习者来说，他们能够感受到自己的能力水平方面具有的特征，且在完成家庭作业的过程中也会有非常强烈的感受。有的时候学生会感到很大的压力，因为教师所提出的要求他们没办法顺利地完成。有的时候学生没有感到索然无味，因为教师所安排的内容，他们恰恰都懂。所谓分层化教学法就是指物理教师根据学生的基本学习能力，为其布置有针对性的教学任务的一种教学手段。该教学方法是基于尊重学生个性差异的前提下，就课堂的物理知识内容开展学习的，有助于减少班级两极分化现象的产生。因此，高职物理教师要关注所有学生的表现，并且给学生划分不同的层次等级，这种方式可以激励学生非常有效地将课堂中做得到的几点在课下进行转化。所以，分层的教学活动更好地体现了因材施教的教育教学理念。因材施教可以让学生将注意的焦点集中在自己以往和现有的表现上可以有效地发挥。那么在因材施教的教学活动中，学生都能平等地得到教师的关注和个别的指导。这样的和谐师生关系本身对学生的主动学习行为就起到了促进的作用，更何况学生在积极和谐的氛围之下，以及教师的真诚鼓励之下，对教材内容阅读得会更加仔细，对其他与物理学科学习无关内容，干扰的也会越来越少。所以，高职物理教师要善于收集学生需要的教学材料，并在讲解的过程中促使学生深入理解其实质。所以，高职物理教师尤其要关注有些学生的情况，使其能够在科学地指导下提高自身的学习水平。

结束语：

高职教育相对于普通的高中教育更为成熟，培养的都是直接面向社会的高技能人才，因此，对于其基础学科知识的培养非常重要。物理就是其中一门基础学科，学校应更加重视这门课程的教学，积极寻找这门学科在教学中存在的问题，并针对这些问题，以不断培养学生综合学习能力为目的进行改革，寻找优化途径，为现代化物理教学提供模版。

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