小学民族音乐多元化课堂的建构

张婷

摘  要：我国的民族音乐主要就是指采用传統的乐器进行独奏、合奏等等方式演奏的一种民间音乐。民族音乐具有着非常鲜明的名族特征，主要反映我国某一个民族的性格特征和情绪。不管是从凝聚力还是民族认同感任何一个方面来说，民族音乐都是一个民族的象征。在小学进行民族音乐的学习有助于学生们民族意识的增强，因此本文将主要对小学民族音乐多元化课堂的建构展开相应论述。

关键词：民族音乐;多元课堂;构建

引言：

我国民族音乐在小学音乐课堂中出现对弘扬我国传统文化和民族精神来说无疑是非常重要的一件事情。但就当今而言，流行音乐逐渐占据了音乐的大部分内容，导致我国对民族音乐的教学现状并不是很乐观，甚至在一些学校当中并没有对学生展开民族音乐的教学。因此在小学民族音乐的教学过程当中，构建出多元化的课堂，对学生们展开教学是非常重要的一件事情。

一、民族音乐的重要性

我国的民族音乐有着非常悠久的历史，经过长时间的沉淀和发展，我国民族音乐形成了一种独特的音乐体系。我国又是一个多民族的国家，每一个民族都有其自身的音乐形式。在历史的发展过程当中，民族音乐的出现能够让人们逐渐地联想起当时人们的心理活动。各个民族之间不同的音乐也展现出了不同的品格，在小学课堂当中将民族音乐的教学引入到小学课堂当中，能够让学生们对不同地区的风土人情有初步的了解，无声无息当中影响着学生们的人格，还有品行。除此之外，民族音乐也是我国传统文化的一部分，在小学音乐课堂当中引进民族音乐也对弘扬我国民族的传统文化来说有着非常大的帮助，让学生们能够在不断学习过程当中感受到传统文化的力量。

二、小学音乐课堂教学过程中存在的问题

尽管我国的民族音乐有着非常悠久的历史，但是在发展的过程当中仍然存在着一定的问题。随着我国人们日常生活水平的不断提升，文化也开始从一个全新的角度下发展起来。由于人们的人生观、价值观在不断地发生变化。在我国小学音乐课堂教学的过程当中往往教学方法单一，在对学生们展开教学的过程当中并没有去尝试更多新的方式来展开教学。甚至在一些学校当中，教师在对学生们教学的过程当中教学目标并不明确，虽然也尝试着将其他学科和音乐这门学科结合在一起来对学生们展开教学，但是从根本上来讲，并没有时刻地坚守这条主线，从而这就导致了民族音乐教学变成了一个大杂烩。除此之外，最重要的就是民族音乐相对于现代流行音乐来说缺乏一定的推广，缺少活力，教师在对学生们教学的过程当中往往教学手段非常单一，无论是对哪一首民族音乐都采用相同的教学方法来展开教学，从而导致了学生们在进行学习的过程当中逐渐产生了厌烦的心理。例如，只要提到二胡，学生们立马就会想起《二泉映月》，如果提到琵琶的话就会想到《十面埋伏》，这显然已经成为了一个思维定势，从而让学生们在学习的过程当中变得毫无兴趣。

三、多元课堂的构建

（一）结合传统文化构建小学民族音乐多元课堂

在对学生们展开教学的过程当中，结合传统文化来对学生们展开教学也是非常重要的一件事。早在西周时期，我国已经根据制作材料的不同将乐器分为土、石、金、丝、木、革、匏、竹凳八音。因此这样就能够在对学生们展开教学的过程当中，将每种乐曲所对应的乐器联系在一起，然后对这首曲目进行具体的文化背景介绍。例如，在教学《高山流水》这一歌曲的时候，可以将古琴和这首曲子结合在一起，老师先对古琴展开一定的介绍，然后让学生们产生接下来探索的兴趣，再利用多媒体来进行曲目的播放，结合老师刚刚所讲的背景和故事，让学生们身临其境，切身去感受古人之间相处和交流的方式。这样不但能够在对学生们进行教学的过程当中让学生们产生浓厚的兴趣，最重要的是学生们还能够获得良好的学习效果。因此可以看出，在对学生们展开教学的过程当中，采用传统文化和民族音乐结合的方式来展开教学，对多元课堂的构建来说也具有一定的帮助。

（二）整合教育资源构建多元化课堂

就目前而言，小学生们在受到了流行音乐的猛烈冲击和影响，校园中无处不存在着流行音乐，相较于名族音乐来说，由于流行音乐符合当今小学生的心理需求，从而学生们就对民族音乐不会产生兴趣。但是由于社会的发展和进步，多媒体的出现让教师在对学生们教学的过程当中拥有了更大的发挥空间。老师在对学生们进行教学的过程当中应该积极地采用多媒体来对学生们展开教学，并且在流行音乐当中努力去挖掘民族音乐的因素，让学生们能够感受到流行音乐中也掺杂着许许多多民族音乐的元素，这样就能够让学生们在学习的过程当中产生浓厚的学习兴趣。例如，老师在对学生们教学笛子这种民族乐器的时候，可以先为学生们在多媒体上播放《小李飞刀》中的片段，并且在播放片段的过程当中采用笛子演奏的主题曲来进行配乐。这样就能够让学生们在学习的过程当中通过声音感受自己身临其境，从而就会对民族音乐产生浓厚的兴趣。

结束语：

总而言之，在对学生们进行教学的过程当中，如果想要构建多元化的课堂就需要教师在对学生们进行教学的过程当中积极地整合教育资源，并且将传统文化融入进来展开教学，这样不单单能够构建出更加多元化的课堂，最重要的就是能够让学生们在进行学习的过程当中获得更好的学习效果。

参考文献：

[1]王恵.小学音乐教学中民族音乐多元化课堂的建构[J].中国校外教育，2017（S1）：150.

[2]张莹莹.小学民族音乐多元化课堂建构的策略[J].基础教育研究，2014（13）：52-53.