关于项目教学法在中职眼镜设计课程中的应用

陈歆羡

摘  要：在以往中职的眼镜设计课程中，教学内容、形式都比较单一。因为在很长的一段时间内，我国一般消费者的消费能力还不是很强，设计力量也比较薄弱，眼镜产品的美观度得到的重视还不充分。但随着社会经济的逐步发展，这种情况已经改变，一代代的消费者正表现出越来越强烈的个性，眼镜设计课程也越来越强调外观的设计，相应的教学策略方法应随之而变，以适应新的形势。本文即从做好项目设计、指导项目进行和注重项目总结三个方面，对项目教学法在中职眼镜设计课程中的应用进行探讨。

关键词：项目教学;中职;眼镜设计

眼镜设计是一个非常细分同时又比较复杂的领域，特别是针对外观的设计。“美”本身是比较主观的感受，而眼镜又与其他一般装饰品或艺术品不同，还要具备一定的功能性，是很多人离不开的，比如近视眼镜。如何在长期佩戴中，让某个个体能一直喜欢这件眼镜产品，觉得符合功能需求，适合自己的风格，甚至提升了自己的整体外观表现，是非常费事的一件事情，不是能够简单说清楚的。而项目教学法可以将各种较为复杂的情况融合在一起，让学生集中、深入地体验和理解相关知识，能够以较高的效率解决这类问题。

一、做好项目设计

项目教学法的第一步就是做好项目设计，为教学的顺利实施开一个好头。项目设计自身也是一个系统，比如可以进一步细分为教学准备、任务设置等。教师主要需要考虑两大方面的问题。首先是学生方面。要了解学生的习惯、兴趣、能力等，按照这些情况来准备相应的教学材料，创设项目情境，设置项目难度。其次是需求方面，也就是一般消费者对眼镜设计的需求，比如本次课程应给学生提供哪些先决条件，这种条件是否比较贴合现实消费需求，学生又应该由此掌握哪种设计思路，等等。

以任务设置为例，教师可以先给出这样一些条件：本节课程针对的人群特征是，二十五至三十五岁的职场男性，在大型企业或事业单位工作，因为近视所以平时需要佩戴眼镜。然后提出项目任务要求：暂不考虑发型、脸型、体型等更加個性化的条件，请给出针对此类人群的、具有较强适用性的设计思路并简单画出来。这个项目任务不算复杂，却能够有效开拓学生的设计思路。比如这类人群比较年轻，所以有着一定的个性化需求;但因为工作性质和平时佩戴需求的限制所以又不能太个性，等等。虽然有限制，又给了学生较多的设计思维发挥空间。

二、指导项目进行

项目教学与实际工作不同，学生的设计能力还有待提升，教师必须在项目进行过程中对他们进行指导，不能撒手不管。一般情况下，由于学生能力不足，所以项目教学法会以小组的形式进行，即几名同学共同完成某一个项目。教师对学生的指导也要针对小组这个集体，而不能只面向几名学生，否则容易造成学生能力上的不平衡，也会让学生觉得不公平。另外要注意的是，教师对学生的指导不是直接给他们答案，而是想办法调动起学生的聪明才智，引导他们进行更充分的交流合作，互相取长补短，集合集体的力量去争取较好的项目结果。

例如，教师给出的项目条件是喜欢秋天感觉的时尚都市女性，用途是平时生活工作中佩戴以提升个人气质。项目保持一定的开放性是必须的，不能将学生思维限制得太死，但也因此学生在这个项目中可能会陷入一些误区，比如纠结于这个对象到底是不是近视或者远视，平时佩戴眼镜的频率有多高。教师在发现某个项目组迟迟没有进展的时候，就要倾听学生的困惑，让他们都说一说自己的想法，然后告诉他们不必纠缠于这些问题，因为不论其是否近视，项目条件已经提出其生活、工作都要佩戴了，从而带领他们从误区中走出来。

三、注重项目总结

总结是项目教学法不可或缺的环节。总结不是单纯对学生在项目中的表现进行评分，而是要引导学生去发现自己在项目中出现了哪些问题，这些问题又是如何发生的，今后应该如何避免，从而进一步提升他们的设计思维能力，实现对知识更好地理解与巩固。另外，虽然总结需要依靠教师来引导，但是总结的主要角色应该是学生，要鼓励学生思考和发言，教师不要充当主角，因为教师讲得太多反而会对学生的思路造成限制，一些教师没有注意到的问题也会在无意中被学生所忽略。

以上文提到的针对女性消费者的眼镜设计为例。某项目组拿出的设计整体上看很优秀，考虑到了目标消费者的年龄、性格甚至最普遍的外貌特征与穿衣风格。但在一点上留有瑕疵，即没有注意提到眼镜框架的材质。对此，教师可以通过假设的方式来引起他们的注意，如一名拥有如此人物设定的消费者看到了两款外观与项目组的设计一模一样的眼镜，一款框架用了轻盈的新型塑料，另一款则是普通塑料，她会如何选呢？这样项目组就会发现自己有所疏忽，造成这种疏忽的是粗心大意，今后就会加以注意。

总之，消费市场对优秀眼镜设计的需求只会越来越大，相关专业学生未来有着远大的前途。为了帮助他们抓住机会，收获成功，教师要在眼镜设计等课程中加强创新与实践，不断提升学生水平。

参考文献：

[1]崔明远. 基于感性工学的女性眼镜设计研究[D].燕山大学，2014.

[2]陈丽娟，蔡佳纯，李瑞凤，汪小榴，颜晓星.“任务引领型”教学法在《眼镜美学应用》课程中的运用体会[J].中国眼镜科技杂志，2016（13）：139-141.