幼儿园建构游戏材料的几点思考
2020-06-08蒋月梅
蒋月梅
摘 要:游戏是幼儿园完成日常教学活动的基础。因此,为不断强化幼儿园活动教学质量,增强幼儿在活动中的想象能力和创新能力,幼儿园要不断构建不同的游戏材料,设置趣味性的游戏空间,让幼儿在游戏活动中获取进步。幼儿园教师在课堂内通过方法的整合,不断优化幼儿在学习和活动中的体验,会促进幼儿在基础教育时期获取全面培养。幼儿园投放游戏材料的过程也会让幼儿园教学与新时期教学改革的思想相贴近,促使幼儿在课堂活动学习中获取全面发展。基于此,文章中主要分析了幼儿园构建游戏材料的有效策略。
关键词:幼儿园;游戏材料;建构;思考;探究
引言:
幼儿是祖国发展的未来,因此幼儿的教育和活动内容受到社会各界的广泛关注。在幼儿园的日常教学活动中,教师要善于迎合幼儿在学习中的特点和在活动中的性格差异性,创建和投放不同的材料内容,选择合适的材料,构建游戏区域,保证幼儿在活动学习过程中增强能动性。通过游戏环节和游戏材料的投放,让幼儿在活动和游戏中形成思维发展能力和创新能力,培养幼儿在活动学习过程中的想象力。幼儿园区域游戏活动材料的投放过程,也会满足幼儿在学习和活动中的需求,增强幼儿的活动学习能动性,有助于幼儿优秀习惯的养成和健康心理的形成。
一、了解幼儿需求,构建游戏材料
幼儿园教师在构建游戏材料的过程中,要了解幼儿的年龄特点和学习活动需求,在幼儿思维能力和学习能力基础上投放不同的材料,会保证幼儿在宽泛的活动区域中获取丰硕成果。在游戏材料的投放过程中要注意启迪幼儿的思维,同时要保证材料的安全性,让游戏材料促使幼儿完善思维的形成[1]。
例如:在活动区域材料的构建过程中可以选择七巧板类的益智游戏材料内容。游戏本身带有一定的趣味性,会吸引幼儿在活动中的参与。同时幼儿在活动中完成七巧板的拼接,会激发幼儿的想象力和创造力,拓宽学生的思维想象空间,让幼儿在学习和活动过程中强化思维意识。但是,部分幼儿可能在七巧板的拼接过程中产生乱接、乱搭的现象。教师应鼓励幼儿的行为,适当地对幼儿行为加以指引,应用启发式语言,如:“你的想象力真丰富,但是老师觉得如果是这样会更好。”教师要注意减少正面批评现象的产生,在幼儿园益智游戏材料的构建过程中,提升幼儿的思维水平。
二、了解就是性格,构建游戏材料
幼儿园教师要依据幼儿的性格投放和构建优秀的游戏材料,在材料投放过程中要保证多元性,让不同性格的幼儿在游戏活动中得到满足。多元性材料是指幼兒园教师要首先了解幼儿的性格特点,依据幼儿的不同游戏需求,构建不同的游戏材料,保证幼儿在学习和游戏过程中得到系统培养[2]。
例如:针对性格安逸的幼儿,教师在游戏材料构建中可以投放剪刀、彩纸、花绳、娃娃等不同的游戏材料,让幼儿在活动中完成剪纸、翻花绳、画画、娃娃家等不同的游戏;针对性格较为开朗的幼儿,教师可以投放自行车、滑板车、话筒等不同的游戏材料,让幼儿在游戏中完成简单的自行车骑行或滑板车滑行,指引幼儿通过话筒完成唱歌、跳舞等游戏活动。让幼儿完善性格,保证幼儿在游戏活动中的成长。通过多元性游戏材料的构建,促使幼儿在学习和活动中获取进步。
三、了解教学情况,构建游戏材料
幼儿园教师要依据教学活动的实际情况,构建丰富的游戏材料。针对幼儿园教学活动方向的不同,投放不同的游戏材料,会保证幼儿在游戏活动中增强不同的学习技能和生活技能,优化幼儿园活动游戏的实践成果[3]。
例如:幼儿园教师可以创设不同的活动区域,如:表演区和美工区或生活区以及社会区,让幼儿在不同区域完成不同的活动内容。在表演区构建话筒、舞台、和演出服装,在美工区构建裁纸、剪刀、珠子和不同的手工材料,在生活区构建菜板、蔬菜、锅、勺子等不同的生活用具,在社会区域可以构建医院构建注射器、听诊器、体温计、持物钳等不同的游戏材料内容。让幼儿在不同的游戏活动区域感受不同的活动主题,强化幼儿的活动体验。通过游戏材料的构建,教师在活动中教学不同的内容,增强幼儿的生活能力和学习能力。
结束语:
综上所述,在幼儿园教育阶段,幼儿园教师为不断强化幼儿的活动学习水平,培养幼儿的空间逻辑思维和想象力,通过游戏材料的不断构建,增强幼儿的创造力,选择合适的材料内容。让幼儿园活动教学发挥出最大的优势,促使幼儿在基础教育时期得到全面培养。在取得优秀的成果之后,幼儿园教师仍需对方法和活动过程进行探索,找到构建游戏材料的有效方式,结合不同的教学需求和活动需求,优化幼儿园游戏材料的投放过程。在满足幼儿需求的前提下,促进幼儿的全面发展。
参考文献:
[1]黄巧玲.近十年我国幼儿园区域活动材料投放研究的回顾与反思[J].辽宁教育,2020(08):62-66.
[2]夏雪花.主动探究,乐享创造——开放性材料引入幼儿园区域游戏初探[J].才智,2020(07):71.
[3]张春霞.幼儿园活动中丰富游戏材料促进师生互动的实践研讨[J].教育观察,2020,9(08):27-28.