基于综合性教学，提升小学生数学学习质量

徐岩

摘 要：随着新课改教学思想的持续推进，小学数学教师对学生数学学习质量的要求也便越加提升。为了能够帮助学生获得更全面的数学理解，有效提升学生的数学学习效率，教师需结合优秀的教学方法，设计有吸引力的教学内容，综合加深学生的知识学习印象。同时，教师需整体性分析小学数学教学实际，将数学教学内容和教学方法进行有机融合。最终，教师可充分调动学生的学习主动性，从而有效提升学生们的数学学习质量。

关键词：综合教学;小学生;数学学习;质量提升

在小学阶段的数学知识教学期间，教师应重点替身学生解决数学问题的能力。故而，教师需进行长时间的教学内容研究，以此帮助学生掌握相应的数学知识内容，从而有效提升学生的数学知识水平。故而，教师需设计相应的教学情境，借以激发学生的数学学习兴趣。同时，进行相应的数学分组学习，以培养学生们的团队协作意识。此外，通过为学生创编相应的学习任务，可以切实加深学生对于数学知识的理解程度，收获良好的教学效果。

一、营造教学情境，激发学生学习兴趣

在指导小学生学习数学知识的过程中，教师的第一教学任务，便是有效提升学生的数学学习兴趣。经过教师长期的数学教学实践，可以发现数学教学内容足够有趣，便能够切实吸引学生的学习注意力，从而提升学生们的学习兴趣，对应的数学课堂教学效率，也会有十分明显的提升。因此，教师可以在指导学生们学习数学知识期间，为其设计日常化的知识情境，并配合学生们喜闻乐见的教学内容，进行综合性的教学指导。通过教师对学生设计的教学内容，不但可以吸引其数学学习兴趣，还可以最大化提升其知识学习效率。教师进行综合性的知识教学研究之后，能够全面提升学生的学习积极性，并获得良好的教学效果。

例如，教师在指导学生们学习“差倍问题”的知識内容时，教师便可结合相应的教学方法，对学生们进行相应的指导，以此提升学生对数学知识的学习兴趣。首先，教师综合分析差倍问题的根本，找准本节课的教学重点。而后，为学生们展示自己创编的生活化知识情境，以此吸引学生们的数学学习兴趣。如“甲乙两工人都制作工件，其中甲乙两人的工件数之和为88，但是甲是乙的老师，其速度是乙的10倍，问甲、乙两人各自生产多少？”通过结合学生们日常生活中的实际状况进行分析，并配合教师的趣味性语言引导，最终教师有效提升了学生的数学知识学习兴趣。同时，教师通过这样的教学过程，也切实提升了学生的数学知识学习效率。

二、进行分组学习，培养学生合作意识

整体性分析目前小学阶段的数学教学，教师需要综合提升学生们的知识能力水平。其中，最值得教师注意的便是学生之间的团队协作意识。为了能够使团队合作意识符合当前的教学现状，教师应当将学生们进行有效的小组划分，使之成为相应的学习合作小组。通过设计这样的学习合作小组，教师能够帮助学生在小组内展开和谐的知识研究和商讨。结合这样的教学方法设计，教师可以有效提升学生的数学知识水平，并提升学生的知识理解能力。同时，教师需要为学生设计小组合作学习法，帮助学生获得更为全面透彻的知识认知，从而有效帮助学生掌握小组合作的关键，获得解决数学问题的有效理解。

例如，学生们在学习“鸡兔同笼”问题的过程中，教师可以按照学生们的实际学习特点，设计相应的小组合作学习任务，并引导学生们进行相应的问题分析和讨论，最终有效提升了学生解决数学问题的能力。如“100个和尚140个馍，大和尚1人分3个馍，小和尚1人分1个馍。问：大、小和尚各有多少人？”对此，教师引导学生们进行组内问题分析，使学生们通过讨论能够理解其中的数量关系。而后，按照组内实际讨论的结果，学生们进行相应的数据运算，从而获得最为准确的计算结果。通过教师设计的小组合作学习方法，能够使得学生们的团队协作意识得到全面性提升。

三、教学任务引导，加深学生知识理解

在小学阶段的数学知识教学中，需要教师综合分析学生们的学习特点，设计相应的教学任务，以此引导学生进行准确的问题分析，从而有效加深学生的数学知识理解水平。在这个过程中，教师需要为学生们设计阶段性的学习任务，使之能够帮助学生们在学习任务的引导下，获得相应的数学知识学习方向。通过这样的教学方法引导，使得学生将数学知识学习进行有效的划分，将其转变为不同阶段的学习，有效提升学生的知识理解水平。

例如，教师在教授学生学习“流水行船问题”的知识时，就可采用任务引导的方式进行教学。通过教师将教学内容进行细致的划分，能够使学生的知识学习变得更为紧凑。学生需要逐步理解关于静水速和顺水速以及逆水速的关系，从而掌握相对运动的本质知识。在教师为学生们设计相应的学习任务之后，使得学生的数学知识理解变得更为有效，能够使其获得极佳的数学学习体验。

综上所述，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，需要整体性研究学生的学习习惯和特点，选取合适的教材策略进行指导，以此提升学生的数学学习效率。

参考文献

[1] 朱艳春.小学数学课堂有效对话的初步探究[J].数学教学通讯，2018（22）：59-60.

[2] 申艳.小学数学课堂实施有效性教学的途径与方法[J].黑龙江科学，2018，9（14）：86-87.