《新学堂歌》在小学音乐教学中的应用意义和策略

孙琼

摘 要：谷建芬老师创作的《新学堂歌》旋律优美、情感真挚，充满浓郁的古典韵味，深受广大少年儿童喜爱。本文便以此为研究核心，在将《新学堂歌》融入小学音乐教学中的前提下，从《新学堂歌》对于培养小学生文化自信的意义、《新学堂歌》在小学音乐中的教学策略两个方面进行了阐述。

关键词：《新学堂歌》;小学音乐;教学策略

清末民初时期，社会上的有识之士创办应用于的新式学校教育中的歌曲类型，即《学堂乐歌》，致力于以音乐教育作为国家教育改革的突破口，从而时大众吸收先进文化，改变落后的、愚昧、混乱的思想现状。如今，年已古稀的作曲家谷建芬老师带着她对中国新一代少年儿童的殷殷期盼、谆谆嘱托，积极投入到了儿歌的创作之中，她选择了一些中国古代经典的诗词作品，为其谱曲，在悠扬的旋律之中凸显了不同诗词的意境与艺术美感，被称为《新学堂歌》。这些《新学堂歌》为少年儿童们提供了接受中国古典文化启蒙的载体，使其得以在传唱的过程中领略到古诗词的韵律、兴味所在，也从音乐修养、文学审美等各个方面对学生展开了教育，使其在休闲的氛围之中接受到了传统文化的熏陶。基于《新学堂歌》的传唱和在音乐教学中的普及，笔者便在本文中对其应用意义和教学策略展开探究。

一、《新学堂歌》对于培养小学生文化自信的意义

我国少年儿童应当在年少时多多接触中华古文化的精髓，借助古人寄予在文学作品中一词一句、对现实生活的思考、对自然环境的描绘、对自我人生的感慨，领会到作品中语言的含蓄隽永、内容的意蕴悠长，进而感受到中华文化之博大精深。《新学堂歌》的问世，不再将古诗词作品的呈现形式局限于语文教材上一篇篇需要分析和背诵的课文，而是能以歌曲的形式，还原古人对诗词的吟唱方式，使学生在学习并演唱歌曲的过程中细细品味其中语言，感受韵律美感。通过小学生对古诗词的演唱、学习和认同，有助于提升其文化自信意识，帮助他们在未来发展过程中自觉阅读对更多经典文学作品，对我国传统文化的发展历程和如今在传承上的境遇有更为深刻的认识。

同时，将《新学堂歌》融入小学音乐教学中，有助于学生在学习演唱的不知不觉之间对其进行背诵，逐步理解其文化内涵，相比起传统语文教学中教师将对诗歌的内容分析直接灌输给学生，对古诗词的理解增添了个性化色彩。在演唱歌曲、诵读经典的过程中，也能让学生接受到中华文脉的熏陶，在五千年文明的滋养下健康成长。

二、《新学堂歌》在小学音乐中的教学实践

（一）声音训练，教授学生演唱

学习《新学堂歌》系列音乐作品，教师首先要做的便是进行声音方面的训练，教授学生演唱方式和技巧，使学生能够在记忆歌词的前提下自主演唱。因此，音乐教师一方面应当在课堂上为学生播放《新学堂歌》录音，与学生一同反复聆听，在聆听过程中对学生适时进行节奏变化、声音强弱、调式等方面的点拨，让学生对于发声的和演唱具备一定了解;另一方面，教师也应当结合小学生器官发育尚未完全的特点，在演唱训练正式开始前对其进行假声、共鸣训练，在其演唱过程中纠正发声方面、咬字吐字和音准问题。在此过程中，不要求每位学生均能将歌曲唱得婉转动人，但要求其能在基本技巧的指引下，结合旋律将歌词清晰流畅地表达出来。

例如，在学习《江南》曲目时，教师首先应当利用多媒体设备将歌曲音频播放出来，同时呈现歌词内容，使学生在模仿录音、聆听教师点拨的过程中掌握歌曲旋律和演唱方式。在笔者看来，演唱歌曲的本质与直接进行语言表述并无太大差别，而是以一种更优美的艺术形式倾诉衷肠，因此，在歌唱的过程中应当着重注意发音灵动和吐字清晰，也是音乐教师需要着重注意的部分。就《江南》这首曲目而言，由于“江南可采莲”一句，“莲”与“田”字在十三辙中归属与言前辙，教师便需要为学生示范“a”“e”“i”等元音字母发音方式，让学生在训练过程中学会气息的运用;此外，在吟唱古诗词相关歌曲时，语言的精准与优美也是必不可少的，教师也应当带领学生基于歌词文本疏通字词，明确发音与内在含义，学生才能在演唱过程中表达出诗歌的韵味。

（二）分析内容，联想音乐意境

歌曲演唱本身基于演唱者对声音、氣息的运用和对演唱技巧的掌握，但是，若想使得“情动于中而形于外”，便需要在明确歌词表达内容和思想内运动基础上完成;《新学堂歌》正是对古典诗词的重新谱曲，在内容上便具有许多可读之处。因此，在小学音乐课堂上，教师也应选择适合学生发展水平的诗词，带领学生进行内容剖析，试图还原歌词中所描绘景物与叙述事件，使学生得以深入意境之中，对内容进行再创造。

例如，在学习《村居》这首曲目时，为了让学生更好地通过文字对村居景色和儿童欢乐情趣进行畅想上，理解音乐作品的背景。教师便可结合诗歌中前两句出现的意象：绿草、黄莺、河堤、杨柳、水雾等分析歌词中所描绘的场景，进而通过春意渐生的气象引入儿童放学归来后结伴玩耍的欢快景象。在对诗歌意境及人物情态形成初步认识后，学生便能逐渐意识到演唱歌曲时应当展露的情绪和应用的语调等，更有助于学生将个性化理解灌注于歌曲演唱之中，增添韵味。

（三）歌曲欣赏，体会情感表达

在学习《新学堂歌》的过程中，若是小学生能够的在把握旋律节奏、品味诗句的过程中学会鉴赏文学表达手法、领会作者寄予其中的丰富情感，便更可在演唱过程中为歌曲注入生命力。基于此，以《静夜思》曲目教学为例，教师便应当在设置课程目标时，将通过对歌曲进行欣赏、聆听，初步体会作品中诗人在孤单心绪下的思乡心情，将这种心情与实际生活中的感受向联系，寓于演唱过程中之中等内容融入目标之中，渗透于教学进程。在具体实践中，教师可要求学生根据诗诗歌中提及的月光、夜晚霜华等意象，感受诗人渲染的凄清氛围;同时，由于诗中已有“低头思故乡”一句点明诗人心绪，教师便可引导学生回忆自己曾经拥有过的离家外出、与父母分别的经历，从而推己及人，感受诗人对家乡的眷念情愫。体会到诗歌中寄予的情感后，学生需要将自身理解赋予演唱过程中，流露自然情绪，优化学习质量。

综上所述，《新学堂歌》对古典诗词的重新编曲，给予了当代青少年从小接受文化熏陶的机会，有助于其在未来发展过程中主动弘扬优秀文化成果。作为小学音乐教师，便应当以《新学堂歌》为基础加强对学生的演唱方式教授和内容剖析引导，使学生在学习中真正能受到音乐的感染和古典文化的滋养。

参考文献

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[2] 郑丽平.爱，在歌声中悠然浸润——《谷建芬古诗词歌曲20首新学堂歌》的教学实践与感悟[J].中小学音乐教育，2012（09）：12-13.