探究小学科学素质教育课堂构建策略

胡进

摘 要：本文立足于小学科学日常教学的真情实况，分别从“德——“学必以德为本”，培养学生团结互助精神”“智——“学而不思則罔”，巩固学生思维创造能力”“体——“动如流水静如玉”，促进学生健康体质建设”“美——“少年心事当拿云”提升学生高尚审美情操”“劳——“人美在勤劳”，增强学生勤奋劳动体验”五个基本点出发，对如何构建小学科学素质教育课堂进行了分析和探究。

关键词：小学科学;素质教育;德智体美劳;思维创造能力;审美情操;劳动体验

随着素质教育理念的逐步落实，小学科学课堂越来越注重对学生综合素质的培养，这其中“德智体美劳”五育并举的教学活动就不失为促进学生能力与素质共同发展与进步的有效培养策略。社会的进步让小学阶段的学生需要接触比以往更多的知识，所以小学科学课程的开设大大有利于加深学生对生活的认知，与此同时科学知识的教学与促进学生的德育教学也是有着密切关系，教师要帮助学生树立思维与能力并重的观念，从而实现综合素质的提升。德智体美劳五育并举教学是一项综合性的教学模式，它不仅促进了学生实践能力的培养，其在理论观念方面也为学生指明了方向，而这与小学科学的教学目标是不谋而合的，因此积极构建小学科学素质教育课堂将在很大程度能够帮助学生顺利成长。

一、德——“学必以德为本”，培养学生团结互助精神

德育是开展其他教育的基础，在小学科学教学的过程中，学生经常会遇到小组合作探究知识的情况，因此每一位学生就要自觉培养团结互助的意识，从而齐心协力突破知识学习的重难点。如教师在教学“观察一种动物”这篇文章时，就可以将学生们分成合作学习小组，每组探究一种或者多种动物，之后更是可以在组内进行任务详细分配，每位学生各司其职，最后再由总结能力较强的学生负责整理学生们的探究结果并形成书面文字或语言。在这个探究学习的过程中，学生们需要团结互助，当他人遇到困难时要及时伸出自己的援助之手，从而实现团队的进步，而这种团结互助的精神恰好就是小学科学和德育教学的有效结合点，教师们要努力把握好结合的程度和方向，最终促进学生们综合能力的成长。

二、智——“学而不思则罔”，巩固学生思维创造能力

小学科学知识的学习是为了进一步开发学生的智力，同时教师也要加强在学习过程中对学生创新意识的培养，最终促进学生能力与思维的共同发展与进步。如教师在教学“做一顶帽子”的过程中，首先就可以通过多媒体信息技术展示多种帽子的样式，并带领学生们分析这些帽子的功能以及制作材料等等。之后学生就可以以小组合作学习的形式去探究怎么制作一定合格的帽子，有的学生负责选择材料，有的学生负责设计款式，有的负责制作帽子等等，在最终制作结束后，教师可以挨个让每位学生介绍自己在任务用到的创意，从而有效培养学生们的科学思维和创造能力。学生在学习的过程中不能死学，要巧妙灵活的掌握知识，要有着自己的学习思维，而不是随波逐流，只有这样才能做真正掌握知识。

三、体——“动如流水静如玉”，促进学生健康体质建设

小学生要想能够长期学好知识，就必须要保证一个健康的身体，从而教师在开展小学科学的相关课程时，也要充分融入体育锻炼的环节，从而确保每一位学生都可以在课堂上高效学习。如教师在教学“我们自己”这一大章节知识时，首先可以向学生们介绍人体的构造，让学生知晓人体的潜力以及在锻炼过程中容易受伤的部位等等，之后教师就可以引导学生根据自身的兴趣爱好以及身体条件等因素来选择适合自己的运动，从而保证日常健康体质的维持。这章节知识也包括“测试反应快慢”的内容，学生保持一个良好的身体状况自然也就会拥有过人的反应，这不仅仅有助于学生在体育运动中反应迅速，也有利于学生在小学科学知识学习的过程中保持敏捷的思维，从而能够在课堂时刻跟随教师的教学进步，确保了成绩的稳定进步。

四、美——“少年心事当拿云”提升学生高尚审美情操

学生在学习小学科学的过程中不仅仅要掌握一些基础的科学现象或者理论等，更要努力培养自身的高尚审美情操，从而能从“美”的角度去认知科学，探究科学。如任课教师在教学“地球家园有什么”的过程中，就要让学生从科学的角度去发现美，然后再从美的角度去学习科学。正如学生们所知，我们生活的地球充满了神奇的科学现象、自然现象等等，而也正是这些让我们的生活更加丰富多彩，此时教师就可以给学生讲述一个小故事，在我国古代人们对月亮的认知很少，所以就想象月亮上面住着美丽的嫦娥仙子和玉兔，而月食现象也被人们称之为“天狗食月”，所以古时候人们会通过敲锣打鼓的方式来吓走天狗，进而就会发现学生们更加向往这类美好的故事，这时教师在结合现时代科学知识向学生具体阐述这些奇妙的现象，从而有效提升学生们的审美意识。

五、劳——“人美在勤劳”，增强学生兴趣探究体验

小学生要在学习科学知识的过程中善于动手实践，从而在实践探究的过程中感受趣味，增强活动体验，以便加深对知识的理解和吸收。如任课教师在教学“分离水和食盐”的知识时，就要引导学生主动参加探究活动，让学生们在实验的过程中明白用加热的方法可以将浓盐水中的食盐分离出来，进而在此基础上充分激发学生们参与兴趣探究实验的渴望。首先教师可以向学生演示一遍实验操作，让学生们仔细观看其中的步骤与注意事项，从而有效避免自己在实验探究的过程中遗漏关键环节，这里值得教师注意的是，实验探究的过程中涉及到了酒精灯，教师务必要规范学生们的实验操作，从而防止学生们受到伤害。科学一门探究的学科，学生要乐于钻研，而不是被动接受教师传授知识，只有这样才可以更加接近科学知识的本质。

综上所述，小学科学素质教育课堂的开展在一定程度上来说是基于德智体美劳五育并举教学模式的。这种教学模式的实施对教师以及学生都提出了很高的要求，对于教师来说，需要不断提高自身的教学水平，并且在传统的小学科学教学过程中要及时融入其他众多有利于学生学习和成长的积极因素，从而保证学生们能够掌握更多的知识;与此同时，学生自身也要时刻督促自己，努力吸收课堂上的知识营养，并将其与生活进行有效联系，从而利用科学的手段去解决现实生活问题。

参考文献

[1] 秦洪波.如何在素质教育下构建高效的小学科学课堂[J].新课程（小学版），2015（004）：240-240.

[2] 向林.探究新课程背景下小学科学高效课堂的构建策略[J].教育，2016（12）：00245-00245.