家校共育背景下的分享式家庭阅读

2020-06-08张倩

学习周报·教与学 2020年18期

张倩

摘要：高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍开启了人类的文明，记录了人类的智慧。而阅读正是我们博古通今，与先贤论道，与哲人神交的有效途径。作家梁晓声曾说：“读书是最好的家风，书架是最好的不动产。”随着新一轮高考改革，“得语文者得天下，得阅读者得语文”，逐渐成为共识。由此可见，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力是十分必要的。相关研究表明，孩子阅读的黄金期是6-12岁，贯穿整个小学阶段的始终。然而只靠课堂里的阅读显然是不够的，所以，在阅读方面进行家校共育就显得尤为重要。鉴于此，笔者将在本文中提出几点有效开展家庭阅读的策略。

关键词：家校共育;分享式阅读

一、家庭阅读的优势。

1.家庭阅读能更大程度上保证学生阅读的时间。

现目前阶段，我国学生在学校的时间，大多都是被分成了零碎的时间段，每个时间段都有相应的学习任务，因此，学生在校的阅读时间总是零碎的，还无法保证每天都能有时间留给学生专门用于阅读。相反，家庭里的时间安排就更容易协调，能保证学生阅读的时间。我们都知道，读整本的书更能够锻炼人对阅读内容更强的信息提取和理解把握的能力，更强的分析和综合的思维能力，更有深度的思想和更广阔的视野。但是读整本书是需要时间的，仅仅依靠学校学习的时间是远远不够的，而家庭阅读就可以很好的弥补这一缺憾，保证学生阅读的时间及完整性。

2.家庭阅读能更好的尊重学生阅读的个性化。

阅读这一活动本身就带有很强的主观色彩，无论是阅读类型的偏好，还是阅读感受、阅读能力等等都会因人而异。然而不论是课堂教学里面课文的阅读，还是年级统一规定的阅读书目，都是学生群体性的阅读，这很明显是满足不了学生个性化阅读的需要的。相反，家庭阅读就可以提供给学生更自由的阅读，他们在完成群体性阅读的基础上，可以选择自己更感兴趣的书目，可以更自由的选择阅读的时空，从而就更能保护学生的阅读兴趣与阅读习惯。

二、家庭阅读的现状。

从笔者针对自己所教授班级的一次家庭阅读调查中发现，家庭阅读的开展主要存在以下几个问题：

1.绝大多数家长知道阅读的重要性，但只会告诉学生要读书，不知道怎么让学生爱上阅读。

2.家长事情繁忙，本身陪伴学生的时间都很少。

3.有的家长因受教育程度有限，无法很好的指导学生有效阅读。

总结起来看，家长在培养学生阅读习惯的时候往往表现得有心无力，缺乏有效策略。笔者认为，可以开展分享式家庭阅读。

三、分享式家庭阅读具体操作模式。

笔者认为分享式家庭阅读，是指家长不能只做学生阅读的监督者，还要成为学生阅读的同伴，成为学生努力展现个性化阅读成果的倾听者，甚而至于是学生阅读之旅上的引导者。

1.跟学生一起制定阅读计划。

父母跟学生一起列出在特定时间段里的阅读书目，挑选一本（具体的数目根据家庭实际情况而定）作为家庭共读书目，阅读时间，大概进程表，召开家庭阅读分享会的时间及次数，逛一次书店时间及次数等等，都是在开展家庭分享式阅读之前全家要达成共识的，还可分条列好形成纸质的计划书粘贴在家里显眼的地方。

2.与学生一起进行多维度的有效分享。

阅读和表达是分不开的，阅读为表达提供了语言范本与积累，而表达的需求促使我们更多更精的阅读。所以，当父母与学生共同读完一本书之后，需要进行更显性更具化的阅读分享。