渗透国学知识，提升初中生语文学习质量

朱爱

摘  要：在教師指导学生学习初中语文知识期间，需要重点提升学生的语文综合素质水平。因此，教师结合当前“新课改”教学政策，明确学生为当前的教学主体，并设计相关的教学策略和方法。通过教师综合性的教学研究，决定为学生引入大量的国学知识内容，在课堂教学内容中渗透相关国学知识要素。以此帮助学生更好地掌握相关国学知识，从而切实提升学生语文知识的学习质量和思想道德水平。

关键词：国学知识;初中语文;课堂教学;提升质量

为了有效提升学生的语文知识学习效率，教师应当着重提升学生的语文知识学习能力。通过教师为学生设计的国学知识教学内容，学生能够找准自己的学习定位，从而有效提升自己的学习效率。为此，教师结合相关教材内容，帮助学生拓展相关古文经典。同时，教师依照诗词经典进行教学指导，帮助学生深入了解其中的知识内涵。此外，教师依托国学内容为学生设计演绎性活动内容，使之有效加深学生对相关知识的理解程度。

一、结合教材内容，拓展相关古文经典内容

教师为学生讲解初中语文知识期间，需要拓展大量的古文经典，这样可以使学生更好地理解教材中的相关内容，从而实现学生综合理解能力的提升。所以，教师在引导学生学习初中语文知识期间，应以教材内容为基础，结合课本中的内容进行有效的教学展开，并综合培养学生理解其中的知识内核。待到学生完全掌握教材知识后，教师可按照考试大纲的要求，积极为学生拓展相关的国学内容。有了教师为学生拓展的相关经典篇目，学生在学习相关拓展内容时，就能够掌握最佳的学习方法，从而切实提升学生的知识认知水平。另外，教师进行综合性的教学指导，可以更好地帮助学生理解其中的知识内涵。

例如，教师在指导学生学习《周亚夫军细柳》的内容时，就可由教师结合本篇文章的内容，为学生们积极拓展关于《史记》中的重点故事内容。其中，教师为学生着重讲授《项羽本纪》中《四面楚歌》的内容，使学生从史书的角度进行更为系统性的学习。此时，教师结合自己教学过程中重点强调的“名词动用”“古今异义”等内容，使学生依照教师的教学重点进行独立分析，从而切实提升学生们的古文翻译能力。此外，教师依照拓展的古文内容，为学生们设计相关的作业，要求学生进行对应人物的心理描摹，并采用古文的创作方式，从而更好地培养学生对古文翻译的认知能力。

二、进行诗词指导，帮助学生深入了解内涵

对于初中阶段的语文知识教学来说，需要教师重点教授学生对相关意向的认知，以及对作者写作内涵的理解。所以，教师在为学生讲解相关诗词内容时，可以依照教材中的诗词为原本，设计相关的诗词阅读内容。以此帮助学生更好地理解和掌握相关的知识内容，最终使学生的知识理解更为深刻有效。在教学过程中，教师需要为学生们重点强调诗词中的用典状况，以及作者如此描写的重点，使学生可以从诗人的基础知识着手，到相关诗词的内容意象，再到诗词的本身内容情感偏好，有一个真正全面透彻的认知状态。

例如，教师为学生讲解苏轼的经典名篇《水调歌头·明月几时有》时，就可为学生进行相关诗词内容的拓展，使学生可以透过诗词对作者有更深入的了解。此时，教师为学生介绍苏轼的另外经典《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，就其中的“一点浩然气，千里快哉风。”进行综合性的品评，使学生明白其中涉及到的“宋玉风论”之可笑，以及“庄子天籁”的说法，从而使学生在品读该词的过程中能够心生豪迈。有了教师为学生拓展的相关诗词内容为基础，可以帮助学生更好地理解苏轼其人，以及他在不同时间段对自己处境的认知和心情变化有更深入的了解。所以，教师为学生拓展相关诗词内容，可以更好地帮助学生理解诗词知识内涵，有效提升学生的学习质量。

三、创设演绎互动，加深学生对国学知识的理解

教师在指导学生学习语文知识期间，需要为学生创设相关的语文知识化活动，以此为契机更好地帮助学生理解其中的知识内涵。因此，教师可以为学生设计相关的活动，帮助学生更好地参与到活动中来，从而切实提升学生对国学知识的理解水平。

例如，在教师给学生讲解《唐雎不辱使命》时，发现学生被春秋战国时期的谋士风采所吸引。此时，教师可以结合学生的学习特点和偏好，为学生设计相关的演绎性活动，并要求学生将这一故事进行改编，使之成为有趣的课堂剧目。此外，教师可以为学生拓展相关的国学经典篇目《冯谖客孟尝君》，要求学生独立解释该文章全文并小组合作进行相关课本剧的创编，从而切实提升学生的古文认知水平以及学剧本创作能力。

综上所述，教师在指导学生学习国学知识内容时，需要从学生的现实学习角度出发，拓展国学经典阅读内容，将诗词融入国学知识教学中，以古文为蓝本开展演绎活动，从而有效提升学生们的国学知识理解能力。

参考文献：

[1]王亚兰.浅谈“新课改”下国学经典和初中语文教学的有效融合[J].科技资讯，2016，14（02）：127+129.

[2]王桂银.试论初中语文教学中进行国学教育的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：82-83.