高效教法应用，提升小学生语文知识学习效率

周仁启

摘  要：伴随着“新课改”教学政策的持续深入，小学语文教师便越加重视对学生学习质量的提升。在教师教授学生们学习相关知识内容期间，应当对当前学生们的学习实际进行分析，从而找准切实可行教学目标。为了更好地帮助学生们掌握小学语文知识内容，教师采用高效的教学方法为助力，帮助学生们更高效地学习语文知识内容。所以，教师从教材内容出发，为学生设计与教学方法相对应的教学内容，使之切实提升学生们的语文学习质量。

关键词：高效教法;小学生;语文学习;效率提升

在教师教授学生学习相关语文知识期间，应当重点培养学生们的语文知识学习兴趣，并有效提升学生们的语文知识学习质量。综合学生们长期的教学需求，教师为学生们设计点面教学策略，以此帮助学生更好地掌握语文基础知识内容。同时，教师为学生们设计相关导向型问题，指导学生更高效的文本阅读理解方法。此外，教师还应用评价教学策略，借助积极正向的教学评价，用来提升学生们的语文知识学习兴趣，从而改善学生的学习效率。

一、点面教学设计，夯实学生知识基础

在教师指导学生们学习小学基础知识内容时，发现现有的教学内容不足以提升学生们的综合认知水平。因此，为了有效夯实学生们语文知识基础，教师决定采用点面教学法为学生们设计相关教学内容。从教师的角度进行分析，当前的基础知识教学重点需要学生理解相关知识内容，并记忆该知识点的使用情境和方法。通过采用点面教学策略，教师可以更好地打开学生们的学习思路，使学生以此为基础进行深度学习。从教师讲解的相关知识点出发，再到教师拓展的相关的一类知识内容，学生完成了从一到多的知识积累过程。因此，教师重视点面教学的内容设计，使之有效夯实学生们的语文知识基础水平。

例如，教师在指导学生们学习《伯牙絕弦》的知识时，就可采用点面教学策略进行相应的语文知识教学指导。从教师的视角进行分析，学生们接触到的文言文内容相对不足，教师采用这样的教学方法，可以从现实的角度进行知识引导，使学生能够真正深刻理解其中的知识内涵。特别是对于“善”“若”“谓”等动词的教学。这些字在古文中的含义和现代汉语的意思相近，但是还有不同的解释。因此，教师以此为一点，而后为学生们拓展大量的相关知识内容，使之更好地为学生们的汉语基础知识理解所服务，最终切实提升了学生们的基础知识理解水平。

二、问题导向分析，增强学生认知水平

对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程，就是一个不断积累知识并强化自身理解能力的过程。所以，教师需要围绕“提升学生理解能力”，进行相应的综合教学设计。对于小学生而言，大量练习文章阅读可以有效提升其阅读理解能力。但是，很多时候因为学生们的实际训练不得其法，很难在短时间内起到良好的教学效果。所以，教师综合学生们的学习实际，为其设计相关的问题导向教学法，希望可以有效提升学生们的综合阅读理解能力。故而，教师在为学生们设计相关阅读问题时，需要找准文本的主旨思想，结合其中的重点词语和句子内容，为学生们设计具有代表性的阅读问题，切实提升学生们的语文阅读理解水平。

例如，小学阶段的语文教学需要围绕教材内容展开，此时教师可以采用问题导向教学策略，为学生们展示相关教材内容的阅读问题，以此帮助学生更好地理解其中的知识内涵。其中，教师为学生们选取《詹天佑》为阅读教学内容，并在教材文章的基础上为学生们创设相应的阅读问题，以此指导学生进行针对性的阅读理解学习。教师结合教材文章的中心思想以及作者的实际写作思路为基础，设计的相关问题能够有效引导学生们的思维方向。此外，教师着重教授学生阅读理解的“中心判断法”，使学生可以将问题和文章中心相结合，从而切实提升学生们的语文文本综合理解能力。

三、教学点评辅助，促进学生高效学习

教师当前的教学任务，就是有效提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师应结合学生们的实际课堂和作业表现，为学生们设计相关的评价内容。教师希望通过自己对学生们进行良性的教学评价，可以有效提升学生们的语文知识学习热情，从而更好地增强学生们的语文学习效率。有这样的评价教学方法进行综合辅助，最终教师可以切实提升学生们的语文学习效率。

例如，教师带领学生们学习《卖火柴的小女孩》时，就可采用相应的评价教学策略，对学生们的实际学习理解进行点评。对于学生来说，教师应用积极中肯的语言进行评价，能够使学生发现自己的进步方向，并结合教师指出的要点进行整体性分析。此外，学生们可以结合教师的评价进行自我认知能力的审视，找到限制自身学习能力的根本因素，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。

综上所述，教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关的教学策略，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。

参考文献：

[1]耿丽英.关于提高小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].课程教育研究，2016（28）：53.

[2]沈音波.抓住教材关键点，启动课堂“微训练”——浅谈阅读教学策略[J].小学教学参考，2016（22）：61.