儿歌在低年级语文教学中的有效运用

谭应妮

摘  要：儿歌是儿童文学的重要类型，它具有短小精悍、生动活泼的特点，能够以丰富的画面感和深刻的哲理让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文学习的乐趣，获得良好的学习效果。因此，针对现阶段低年级学生课堂自制能力差、理解能力欠缺、学习缺乏兴趣等问题，教师可以有效发挥儿歌的教学作用，立足于学生的心理特点，将儿歌进行合理的切入，让学生在朗读、想象以及思考的过程中不断提升自己的思维能力，激发对语文学习的兴趣。

关键词：儿歌;低年级;语文教学;有效运用

在一二年级阶段，学生刚开始进行语文学习，需要掌握大量的生字、生词，还需要对这些字词的意思进行生动的理解，另外还需要对教材中的一些画面与哲理进行想象与感悟。但由于学生知识基础相对不足，思维能力还不够成熟，对于很多的教学内容缺乏足够的理解能力，造成学习效果不佳，影响了自身的学习积极性。而儿歌能够将生字、生词以及画面与哲理融为一个整体，以生动活泼的形式让学生进行深刻的理解。因此，有效运用儿歌在低年级语文教学中的作用是非常重要的。下面，笔者就对这一方面谈一谈自己的看法。

一、组织诵读，活跃课堂氛围

在低年级阶段，学生的自制能力还相对不足，在课堂学习中经常注意力不集中、难以配合老师的讲解。因此，教师首先要解决好学生在学习上存在的问题。对此，教师可以发挥儿歌具有的富有韵律、朗朗上口的特点，在课堂导入阶段带领学生一同诵读儿歌，让学生在欢快愉悦的氛围中激发学习的兴趣。

例如，在学习《姓氏歌》时，教师可以引导学生通过集体诵读的环节来提升学生的课堂投入度。比如，在上课前，教师可以让班长对“你姓什么？ 我姓李。什么李？ 木子李。他姓什么？ 他姓张。什么张？ 弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许”等句子进行领读，让学生感受胡、吴、徐、许等字词的押韵感，体会韵律的美妙。在诵读的过程中，教师可以引导学生按照节奏进行拍手和跺脚等肢体动作，学生能够体会到轻松愉悦的感觉，从而消除对课堂学习的疲倦感。另外，在下课时，教师可以再次组织诵读活动，学生能够依靠整齐的节奏对所学内容形成牢固的记忆。通过这样的诵读活动，语文教学能够发挥出儿歌的韵律之美，让学生感受汉字文化的多样性，提高对语文学习的兴趣。

二、发挥想象，加深理解能力

想象力是学生语文素养的重要体现。但在目前，低年级阶段的学习主要还是以背诵为主，而没有发挥想象力对于学生进行理解记忆的促进作用，造成学生学习枯燥乏味。对此，教师要充分给予学生进行想象的权利，适当在课堂教学中拓展想象的环节，引导学生深入挖掘儿歌中丰富生动的画面，提升自我的理解能力。

例如，在学习《谁和谁好》时，教师可以引导学生感受作品中丰富生动的画面。在诵读时，教师可以让学生进行总体阅读，在文中勾画出藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风等可进行想象的要素。然后学生可以分别对这些场景进行想象。在想象的过程中，教师可以让学生适当加入一些具有创造性的内容，促进画面的丰富与生动。比如，对于蜜蜂和花朵的场景，学生可以将蜜蜂想象成具有嗡嗡叫的声音、翅膀在快速扇动。而花朵盛开得十分鲜艳，硕大的花瓣可以让蜜蜂在上面舞蹈和休息。通过这样的想象活动，学生不仅可以对作品的画面进行生动地理解，还能在原有画面的基础上合理融入自己的想象，提高自身的创造力。

三、感悟哲理，提高思想深度

思辨能力是另一项学生需要具备的重要思维能力。在语文学习中，学生需要传承一定的文化、感悟一定的哲理。而儿歌中的哲理相对浅显易懂，十分适合学生自主进行感悟。在感悟的过程中，教师要立足于学生思辨能力相对不足的特点，引入大量的生活案例作为补充材料，帮助学生进行深刻的理解。

例如，在学习《猜字谜》时，教师可以引导学生对文中的哲理进行感悟，提高学生的整体文化素养。比如，对于“‘心至令人感动”一句，学生可以理解为对待人要真诚，就能和他人结下深厚的友谊。之后，教师可以引入一些生活或历史的事例，帮助学生再次细致理解这些问题。比如，可以以观众和鲍叔牙的故事，让学生具体感受朋友之间真诚相待的重要性。学生可以联想自己在生活中真诚对待他人的事例，加深对所学道理的理解。通过这样的感悟活动，学生能够以实际生活中的事例来注解儿歌中比较浅显易懂的道理，不断提高自身的思辨能力，加强语文学习的综合性。

综上所述，儿歌是语文教学中非常重要的一种体裁。但在目前，教师对于儿歌的独特作用没有進行有效的发挥，一味追求知识点的记忆反而让学生丧失了对儿歌的兴趣。对此，教师可以引导学生从儿歌的韵律、画面感以及哲理方面入手，通过有秩序的诵读活动激发学生课堂学习的参与度;通过自由的想象让学生感受到文本意境的美妙;通过将儿歌中的哲理与生活案例、历史故事相结合，提升自身思维的深刻性。通过多方面的教学活动，儿歌对于学生的教育作用就能够有效挖掘出来，从而促进学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1]巧借儿歌呵护低段课堂学情[J]，李爱林，广西教育，2011年19期.

[2]“儿歌创编”在小学低段语文教学中的实践研究，范晓茜，《四川师范大学》，2015年.