新课改理念下小学语文趣味教学策略

李溪

摘  要：本文立足于新课改理念下小学语文趣味教学策略，从利用信息技术，课前有效激趣;开展趣味活动，提高学生参与度;布置趣味作业，促进学生自学三个方面展开探究。

关键词：新课改;小学语文;趣味教学

近年来，随着新课改的实施，学生中心理念逐渐得到所有人的认同。在这样的情形下，学生的兴趣激发发挥着重要的作用。语文是小学的重要学科之一，而在小学语文教学过程中的有效激趣，不仅能提高小学语文的教学效率，促进学生学科能力的提高，对新课改理念在小学教学中的充分落实也有着重要的作用。这也就需要教师改变传统模式下以“讲授法+题海战术”为主的教学模式，采取更能激发学生兴趣，提高学生学习主动性的教学方法，以此构建趣味的教学模式，在新课改的理念下不断提高教学效率。

一、利用信息技术，课前有效激趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”而在小学语文的教学中，如果在一开始就能有效激发学生兴趣，那么学生整节课的学习效率都会出现明显的提高。在传统的教学模式中，教师多以讲授法进行课前的引导活动，教学的内容多为复习上节课的知识。无论是从内容上说，还是从形式上说，这种方法都缺乏足够的吸引力。信息技术的发展为中小学的教学带来巨大的变革，其不仅表现为教学手段的进步，也表现为教学素材的变化。而相比传统的教学手段和素材，利用信息技术构建的素材无疑更能激发学生兴趣。故在小学语文的教学中，教师需要充分利用信息技术，做到课前有效激趣。

例如在教学《小马过河》这一课时，在课程的开始，教师就可以向学生播放这一故事的动漫视频。相比传统的以文字为载体的导入方法，利用动画视频的形式，教师无疑更能有效激发学生兴趣。而在视频播放完毕后，教师即可以带领学生进行生字和文章的学习。当然，在这一过程中，教师也可以以卡通图片辅助教学，如在“对于同一条河来说，为什么牛伯伯说浅而小松鼠说深呢？”这一问题，教师就可以分别以牛、小马、松鼠的卡通图画说明相对的深浅概念。这样，通过信息技术的合理利用，教师在课程的开始有效地激发了学生兴趣，提高了整节课的教学效率。

二、开展趣味活动，提高学生参与度。

现代教学模式倡导学生的主动学习，在这样的理念下，无论是翻转课堂、还是互动探究课堂都对学生的主动性提出了更高的要求，即教师不仅需要在课程的开展前有效激发学生兴趣，还需要在课程的过程中持续激发学生兴趣，充分发挥学生主动性。课堂活动是小学语文教学的重要组成部分，能优化学生学习组织形式，对于引领学生持续主动的学习有着重要的作用。这也就需要教师在小学语文的教学中积极开展趣味的教学活动，以有效提高学生参与程度。

例如在四年级下册第1课学习后，教师就可以开展诗歌朗诵活动，将学生分成几个小组，让其自由选择本课所学习诗歌中的一首进行朗读。在这一活动中，学生既可以选择齐读、也可以选择一人一句的混读。当然，学生小组也可以选择自己觉得适合的背景音乐，结合背景音乐进行朗诵。而在朗诵活动结束后，教师还可以让每个小组进行讨论，选出自己小组比较喜欢的两个小组朗诵的节目，而面对得票最多的优胜小组，教师即可以给予其适当的奖励。这样，以比赛的形式，教师有效地提高了语文学习的趣味性，这对于提高学生课堂参与度，提升小学语文教学效率有着重要的作用。

三、布置趣味作业，促进学生自学。

近年来，随着社会的发展，终生学习的理念深入人心，在这样的情形下，课后的学习占据着越来越重要的地位。传统的教学模式中教师多以布置课后的练习题为课后学习的方法，这不仅无法有效激发学生兴趣，还会一定程度上引发学生厌学情绪。而在新的形势下，学生的学习渠道不断拓宽，学习资源越发易得，在这样的情况下，課后作业的布置也应当从以知识教学为重点转为以激发兴趣为重点。这也就需要教师布置趣味作业，以有效促进学生自学。

例如在“快乐读书吧：笑与泪，经历与成长”这一节，教师就可以向学生布置《童年》的课外阅读任务。在这一作业中，学生可以采取独自阅读，集中谈论的形式，摘抄《童年》中的精彩片段，并就讲述故事、结构、表达感情等进行深入地探讨。而在学生进行了充分的阅读后，教师还可以向学生布置制作手抄报的任务，手抄报的内容主要包括学生的阅读感悟，《童年》精彩段落赏析等内容。当然，在手抄报的制作中，学生可以合理搭配文字和图片的占比。这样，通过具有趣味性的作业，教师有效地促进了学生课下的主动学习，提高了小学语文的教学效率。

综上所述，学生兴趣的激发对于提高中小学教学效率有着极其重要的作用。而在小学语文的教学中，教师则需要利用信息技术做到课前有效激趣;以趣味活动提高学生课堂参与度;并布置趣味作业促进学生自学。这样，教师才能构建足够有趣的教学模式，在新课改的理念下不断提高教学效率，变被动学习为主动学习，以此更好地培养学生成为具有合格语文能力和素养的优秀人才。

参考文献：

[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.

[2]熊慧.趣味识字教学在小学语文教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（49）：72.