思维导图在小学英语教学中的应用探究

阮倩

摘  要：在当前世界经济与文化全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性通用语言的重要性也逐渐显现出来。然而在传统一味灌输式教育教学模式的影响下，学生对英语学习已然失去学习热情，课堂教学效率不高是当前英语教学中普遍存在的现状。为了有效扭转这一不利局面，促进英语教学的高效进展，思维导图作为一种全新的教育辅助工具被运用到教学中，深受师生青睐和认可，在提升教育质量方面发挥着重要的作用。基于此，本文就以此为论题，针对思维导图在课堂上运用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展课堂教学提供参考价值。

关键词：小学英语;思维导图;词汇教学;阅读教学;写作表达

具体来说，思维导图是一种利用文字与图形相结合的形式来传输和记录教学内容的教学工具，在提升知识展示清晰度和直观度方面发挥着重要的作用。将之运用到小学英语教学中，能够将零散、分散的知识点通过某一联结点有效联系起来，从而帮助学生构建完整的知识结构和体系，进而对提升英语教学质量和效果产生积极的影响。

一、运用于词汇教学中，构建完成词汇体系

单词作为英语学习的基础，在英语教学中占据着重要的位置。然而观察现如今的英语词汇教学不难发现，教师往往针对单词的拼写和词意两方面展开教学，之后让学生通过死记硬背的方式加深对所学单词的印象，导致学生对单词的记忆和掌握处于分散的状态，不利于学生对单词的长久记忆。而借助思维导图进行词汇教学，能够加强不同单词之间的联系，使学生能够在充分认识到单词关联性的基础上巧妙记忆单词。为此，小学英语教师应巧妙地将思维导图引入到词汇教学中，以此来夯实学生的词汇基础，促进英语教学的顺利进展和实施。

例如，以“Are you feeling bored？”这部分内容为例，本课介绍了一些与情绪有关的单词，如sad，angry，bored，happy等等。为了帮助学生更好地识记并掌握這些单词，教师可以引导学生构建以“Feeling”为中心的思维导图，将这些表示人不同情绪的单词作为分支对导图进行填充，并在单词的旁边标注上单词的意义，以及相应的人脸图画，使学生能够通过图文结合的形式更好地理解单词所表示的内容，并在此基础上更好地识记。除此之外，教师还可引导学生将其他一些表示情绪的单词同样罗列出来，作为导图的分支进行填充。如此，便将不同单词巧妙联系了起来，将同类单词构建成了完整的词汇体系，促进了学生单词识记效果的提升。

二、运用于阅读教学中，凸显文章核心内容

阅读作为英语教学的关键组成部分，在帮助学生高效获取信息以及培养学生英语语感方面发挥着重要的作用。然而对于初步接触英语阅读且思维尚未完全成熟的小学生来说，他们很难通过对文章的阅读迅速筛选出有用信息和核心内容，导致阅读学习效果不甚理想。为了转变这一局面，促进学生阅读学习效果的提升，小学英语教师应充分借助思维导图展开阅读教学，帮助学生建立文章的整体框架和结构，并引领学生进入到文章特有的语境中，使学生在了解并掌握文章关键信息的基础上更好地进行阅读训练。

例如，以“She visited the Tianchi Lake.”一课中“Listen and read.”这部分内容为例，本课介绍了Lingling去新疆游玩的经历。为了帮助学生更好地理解语篇的内容，教师可以引导学生构建以“A visit to Xinjiang”为中心的思维导图，并通过设问的形式引导学生完成对导图的绘制。问题围绕语篇内容展开，比如When did Lingling go to xinjiang？ Who did she go there with？ Where is Xinjiang？ What did she do there？等等，让学生在问题的指引下对语篇展开阅读并绘制导图，从而加深对语篇内容的了解和认识。如此，便将学生快速代入到了语篇的语境中，帮助学生更好地进行阅读训练，有效促进了学生阅读理解能力的提升。

三、运用于写作表达中，理清学生表达思路

作为一种认知类的知识模型和客观存在于人脑中的知识地图，思维导图在优化学生认知结构方面发挥着重要的作用，是帮助学生整理写作与表达思路的有力武器。小学英语教师应充分借助思维导图这一优势，引导学生进行语言表达和写作训练，使学生的英语运用能力在潜移默化中得到提升。

例如，完成“Its big and light.”这部分内容的教学后，教师可以让学生以“My bag”为主题进行写作与表达的训练，并通过构建思维导图的形式理清学生表达与写作的思路，比如围绕这一主题学生可能写到如下内容：What color is the bag？ Is it heavy or light？ What does it look like？等等，将这些内容作为导图的分支填充进导图中，并引导学生围绕这些方面进行表达。如此，便使学生的表达与写作思路以清晰的方式呈现了出来，提升了学生的英语表达和写作能力，促进了学生英语综合水平的提升。

总之，思维导图作为促进思维发散的课堂辅助工具，在提升学生学习效果以及教学质量方面发挥着自身应有的价值。作为小学英语教师，我们积极探究思维导图高效运用于课堂教学的有效方法和策略，将繁多复杂的英语知识以直观、明了的形式呈现出来，并最终达到提质增效的教学目标。

参考文献：

[1]王茂溪.小学英语课堂应用思维导图的教法分析与研究[J].校园英语，2017.

[2]何建婷.思维导图在小学英语教学中的应用探析[J].校园英语，2016.