初中英语课堂教学中阅读能力的有效渗透

陈丽辉

摘 要：初中是培养学生语言能力的重要时期，阅读教学是培养学生阅读能力的一个重要途径。但目前我国初中英语教学依然存在一些问题，因此，教师应该更新教育理念，摒弃传统的教学模式，引入新型教学手段，从而提高学生的英语阅读能力。本文就初中英语课堂教学中阅读能力的有效渗透开展探究与分析。

关键词：初中英语;阅读能力;教學策略

随着社会的进步，我国教育事业迅速发展，不断加快新课程改革的进程。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，也是初中生必备的语言技能。良好的英语阅读能力能够帮助学生更好的掌握课堂知识，增强英语的理解，为今后的英语学习打造坚实的基础[1]。在传统的应试教学中，教师通常只注重英语词汇、语法、句式的讲解，往往忽略了培养学生阅读能力，不利于提高学生的英语核心素养。

一、初中英语阅读教学中存在的问题

（一）学生词汇量不足

英语阅读的基础就是对词汇的掌握，对于语言课程来说，词汇记忆是首要任务。学生想要理解英语文章，首先就应该对文章中出现的词汇有一定的掌握，而初中生由于词汇量不足，也很对英语阅读产生兴趣，甚至会产生一种挫败感，往往在一段话中有许多不会读的单词，更难以自己组成一段完整的话，从而对英语阅读产生厌烦的情绪，缺乏阅读的自信[2]。

（二）缺少课外阅读

在语言的学习过程中，把文化背景与语境有效结合是非常关键的，英语也是如此，学生想要透彻理解英语文章的含义，不仅应该掌握大量的词汇量，还要充分了解英语文章中所渗透的文化背景，只有这样才能更好地理解文章想要表达出来的意思。目前，我国初中生普遍没有课外阅读的习惯，课内学到的知识有限，对教师安排的阅读任务也是应付了事，导致学生无法了解更多的文化知识。

二、初中英语培养学生阅读能力的策略

（一）创建趣味性阅读教学模式

随着网络技术的迅速发展，在课堂教学中结合网络信息技术能激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。初中英语教师在教学过程中，可以根据教材内容和初中生的天性，引进多媒体教学，通过播放视频、音频、图片创建趣味性的英语阅读课堂[3]。

例如，在进行阅读训练的时候，教师可以借助多媒体为学生创设朋友邀请吃饭的场景，通过这样的情境对话不仅能提高学生的阅读能力，还能使学生了解各地区的饮食习惯。如下对话练习：

A：It's very nice of you to invite me.

B：I'm very glad you could come，Mr. Liu， would you like to have some chicken？

A：Thank you. This is my first time to come to a Chinese restaurant. Could you tell me the different features of Chinese food？

B：Generally speaking， Cantonese food is a bit light; Shanghai food is rather oily; and Hunan dishes are very spicy， having a strong and hot taste.

A：Chinese dishes are exquisitely prepared， delicious， and very palatable. They are very good in colour，flavour，and taste.

B：Mr. liu， would you care for another helping？

A：No more， thank you. I'm quite full.

（二）创建标准化高效阅读模式

标准化的教学模式能有效的提升教学质量，教师在创建高效教学模式时，要结合学生的实际情况，制定合适的教学流程，如教材引入、问题探讨、总结发言、点评指导，通过教学环节，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。

如，在讲解到问候语Hello、How are you？Nice meeting you？，不仅需要向学生详细讲解它们之间的区别，还要让学生区分英语与汉语问候语的区别，不能以中国语言习惯进行交流。如，两个很久不见的老朋友，中国式见面会询问“你去哪？、“吃饭了么？”但是在西方国家中，见面如此询问往往会是两个人陷入尴尬。因此，教师在阅读教学时，需要将西方国家的风俗、习惯、历史等引入到教学中，使学生可以准确地表达自己的思想。

（三）创建开放型阅读教学模式

教师在创建高效的英语阅读课堂时，要掌握学生的主观学习能力。在教学过程中，要以学生为主体地位，关注学生在学习活动中的主体感受，创建开放型阅读教学模式，使学生在学习的过程中自由的发挥[4]。

例如，在讲解“Whats the matter.”一课时，教师可以创设一个生活情境，把课堂想象成医院，由几名同学扮演医护人员，再找几名同学扮演患者，让学生描述身体的不适。其次，教师还可以利用图片、卡片进行阅读教学，让几名学生站在讲台上，其余的学生在下面通过卡片抽读，上面的学生迅速指出身体部位。通过游戏能够激发学生的阅读兴趣，同时还能让学生更好地掌握单词。

（四）增加文化背景的阅读

语言不仅是一门课程，更是一种文化，这种文化反映了一个国家的历史文化以及地域风情等。因此，在英语阅读教学时，应增加学生对英语文化背景的了解，当学生深刻理解了一个国家的文化，对语言的理解也会有很大的帮助[5]。比如，国外圣诞节是一个非常重要的节日，其重要性可以与我国春节相比，此时教师可以让学生将圣诞节与我国春节风俗习惯进行比较，用英语表达出自己的见解，不仅能增加学生的文化知识，还能促进英语阅读教学。

结束语：

总而言之，顺应时代发展，培养初中生的英语阅读能力尤为重要。教师在讲解初中英语时要重视学生的阅读质量，运用先进的科学技术，建立标准化的教学模式，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的英语综合能力。

参考文献

[1] 黄晓萍.核心素养下初中英语阅读教学思考[J].新东方英语，2019，（8）：33.

[2] 龚秀丽.基于核心素养下的初中英语阅读课教学模式研究[J].读与写，2019，16（27）：134，137.

[3] 王玲.初中英语阅读教学的探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：627.

[4] 许舒帆.初中英语阅读能力课堂渗透实践[J].新课程·中旬，2018，（3）：195.

[5] 李适娥.核心素养下初中英语阅读教学的有效性[J].新智慧，2020，（5）：125.