高中生物社团课程建设的研究

肖华

摘 要：高中生物社团课程建设是高中阶段一项重要的课程建设，对促进高中生物的有效教学起着重要的作用，基于此，在教学中教师应该重视社团课程建设。高中生物社团课程的建设对生物教学的很多方面都有促进作用，在本文中将进行重点的论述。

关键词：高中生物;社团课程;自学能力;探索能力;操作能力

当前的高中生在生物课程学习中有很多方面的欠缺，主要存在的问题有学习兴趣的缺乏，缺乏学习兴趣往往导致学生成绩的低下;学生缺乏足够的自主学习能力，自主学习能力的缺乏导致学生不能很好的进行生物课程的学习;学生的探索能力较为缺乏，缺乏探索能力导致学生不能深入的学习课程知识;学生的操作能力较为缺乏，操作能力的缺乏导致学生不能很好的进行实验和理解生物知识。这些存在的问题在生物社团课程中都可以加以解决，以促进生物教学效率的提高实现有效教学。

一、社团课程可以促进学生的学习兴趣

社团课程是高中生物一种崭新学习方法，它不同于传统课堂的教学方法，它所采用的教学方法都是新颖的，都是能使学生感兴趣的教学方法。在社团课程因其特殊性，所以对学生的学习兴趣有很好的激发作用。社团课程对学生生物学习兴趣的激发是基于两方面的，第一是先进的教学方法，先进教学方法的运用使学生摆脱了无趣的生物课堂，为激发学生的生物学习兴趣提供了必要的条件;第二是实验教学部分的加入，社团课程中更加注重实验课程的开发，使生物的教学摆脱纯粹理论的教学，使学生有兴趣完成生物知识的学习。

例如，在传统的生物课堂上采用的教学方法是讲授法，即整节课都是教师在讲课，而学生参与的时间是很少，但在社团课程中则有更多的教学方法，可以满足所有学生的知识学习。课堂讨论就是在社团课堂中经常运用的一种教学方法，这种教学方法的特点就是在课堂上学生不必受传统课堂的拘束，可以在课堂上自由的发表对问题的看法，对待疑难的问题所有的同学可以群智群力的加以解决。在课堂的讨论中往往可以使学生更加专注于课堂问题，使学生在不知不觉中融入到课堂学习氛围中，对激发学生的生物学习兴趣有很好的促进作用。

二、社团课程可以促进学生的自学能力

在社团课程中更对注重学生能力的综合培养，而不是像传统课堂那样只注重学生理解知识接受知识，可以说社团课程对生物有效教学的实现有很好的促进作用。在高中生物中自学能力是一项很重要的能力，在社团课程中可以很好的培养学生的自学能力，只有学生具备了自主学习能力才能在学习的路上走的更远，才能预先解决更多的课堂问题。学生的自主学习能力的培养需要教师给学生的创造一定的环境，让学生的具体的环境中养成自主学习的能力。

在社团课程中可以加以预习的环节，预习的环节可以设置15分钟的时间，在预习的时间里是学生独立的看课本和完成导学案的时间。设置专门的预习时间就是可以让学生的在社团课程中培养自学能力，这是学生自学能力培养的重要一步。例如，在社团课程教师进行生物圈知识的教授，在这部分知识的教授中教师就可以让学生进行课前预习，在预习中学生可以了解到细胞的组成结构都有哪些，在预习中还可以了解到生命现象除了细胞之外还有病毒，病毒是寄生在生物体内的，依靠生物体内的营养物质复制繁衍自己。病毒的遗传物质是DNA或RNA，遗传物质是RNA的病毒容易发生变异。在学生的课前预习中就能解决很多的问题，而且对于学生养成自主学习的好习惯有很好的促进作用。

三、社团课程可以促进学生的探索能力

在当前很多学生的生物探索能力较弱，这不利于使学生有效的学习生物知识，在社团课程中教师要培养学生的探索能力，这就需要教师在社团课程中加入有关探索的内容，使社团课程能够对学生的能力进行定向的培养。在生物中有很多的知识是需要学生去主动探索的，学生主动探索得到的知识最便于学生有效的记忆，不易使学生遗忘知识，对学生有效的学习生物知识很有好处。在社团课程的探索类问题设置上教师可以选择一些具有趣味行的问题，以增加学生的探索兴趣，这样更有利于培育学生的探索能力。

例如，细胞是由蛋白质组成的，在这一部分知识的教学中可以让学生探究蛋白质的结构。学生进行生物知识的探究最好采用课堂讨论的方法，在课堂讨论中所有的学生都可以畅所欲言，充分的探究所要探索的问题。在讨论中同学各抒己见，有的人说：“蛋白质是由一个个的肽链组成的”;有的人说：“蛋白质是由氨基、羧基、氢原子、R基团组成的，中间由碳原子连接”;有的人说：“碳原子是蛋白质的骨架，碳原子的质量占据了蛋白质很大的比重”。通过学生的讨论就能得出很多的结论，对于学生生物问题探索能力的培养很有好处。

四、社团课程可以促进学生的操作能力

目前高中生的操作能力较弱，这是一個很严重的问题，在生物学习中很多的学生不具备简单的生物实验操作，这非常不利学生进一步的学习生物知识，对生物的有效教学构成了极大的障碍，面对这样的问题在社团课程中教师应该想着如何解决这些问题，使学生的操作能力得到进一步的增强。在社团课程设置中教师应该设计学生实践操作的课程项目，使学生得到恰当的练习，这样才能利用社团课程促进学生的生物课程实践操作能力提升。

例如，细胞膜在细胞的教学中是重要的一部分内容，细胞膜的构造是很独特的，在社团课程中教师可以让学生制作细胞膜的结构，以使学生充分的认识细胞膜。关于细胞膜的制作教师可以让学生运用日常生活中的一些物品进行制作，在制作细胞膜的过程中教师可以让学生运用塑料小球、铁丝、泡沫板等材料，在制作的过程中学生以泡沫板作为细胞膜的骨架磷脂双分子层，以小球作为镶嵌或贯穿细胞膜的蛋白质，以铁丝将不同“磷脂双分子层”和“蛋白质”连接起来。这样就可以制作一个简易的细胞膜模型，当学生能够亲手制作细胞膜模型时就能深刻的理解细胞膜的结构，对学生学习细胞膜的知识有很好的促进作用。在制作细胞膜的过程中对学生的实践操作能力是很好的锻炼，学生利用最简单的物品就能将细胞膜模型制作出来，有利用学生了解生物模型的制作方法，有利于培养学生的生物实践操作能力。

总而言之，教师要善于利用生物社团课程，使社团课程能够补足学生的短板，促进教学效率的提高。在实践教学中教师应该利用社团课程激发学生生物学习兴趣，培养学生的自学能力、探索能力和实践操作能力。

参考文献

[1] 何琰.如何通过社团活动提高高中生物教学的有效性[J].西部素质教育，2017，（006）：235.

[2] 乔永新.基于新课改下高中生物教学有效途径的研究[J].好家长，2017，（048）：P.32-32.