对提升高中班主任德育工作实效性的对策研究

王丽颖

摘 要：德育是素质教育的重要组成部分，也是课改之后的一大新亮点。学校作为教书育人的主要场所，除了要教授学生文化知识外，还应教导学生如何做人。于班主任而言，要想管理好班级，必须要把德育教育重视起来，将班集体思想建设加强起来，以使学生既拥有渊博的学识，又具有高尚的道德品质和良好的个人修养。基于此，本文就对如何提升高中班主任德育工作实效性这一问题展开论述。

关键词：高中班主任;德育工作;对策

高中阶段学生的生理和心理发展日趋成熟，处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，特别需要教师对其加以正确引导。身为班级管理者与领導者的班主任，首先应树立“德智并举”的教育教学理念，在狠抓分数的同时，将德育教育摆在与认知教育同等重要的地位之上，继而通过和谐师生关系的构建、良好班风学风的营造、德育教育形式的丰富以及榜样引领作用的发挥等多重有效手段，将德育目标潜移默化地寓于班级管理始终，以全面提高学生的德育水平和整体素质，进而为其未来的学习、工作，乃至生活奠基。

一、倾注人文关怀，构建和谐师生关系

和谐、融洽的师生关系是班主任管理和教育学生的关键和前提。高中阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，具有一定的独立思考和明辨是非的能力，但却容易受到外界因素的影响，尤其需要教师对其加以正确引导。因此，作为高中班主任，我们在班级管理的过程中应倾注人文关怀，积极深入到学生中间，用真情来感化学生，只有这样才能构建和谐、融洽的师生关系，才能引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进。

在我所带的班级中，有一名学生令很多教师都感到头疼：在行为意识上侧重以自我为中心，不考虑行为后果，主要表现为上学迟到、扰乱秩序、打架生事等。针对这一情况，我并没有对该生进行一味地指责和批评，而是利用周末的时间对其进行了家访。到了该生家里，只有他一个人，于是我便问他父母去哪里了。该生回答道：“我父母一直在外地工作，家里只有爷爷奶奶，他们现在出去买菜还没回来。”等到该生的爷爷奶奶回家后，我便向其询问了该生父母的情况。通过了解，我得知该生的家庭条件不太好，父母常年在外打工，由于长年缺乏父母的关爱，便想以这种方式在班级中得到关注。于是，在回到学校后，我便对该生予以了特别关怀，逐渐取得了其信任，并与之建立了良好的朋友关系。渐渐地，该生乖巧了很多，学习成绩较之以往也有了一定幅度地提升。

二、实行民主管理，营造良好班风学风

就当前的高中班级管理模式而言，大多还是在班主任的领导下，实行班干部垂直管理、层层负责的传统模式。通常情况下，这种班级管理模式是有效的，但却严重背离了新课程所倡导的平等化、民主化的教育教学理念，不能使全体学生获得均等的发展机会。鉴于此，在高中班级管理中，班主任应充分认识到学生的主体价值，引导全体学生亲身参与到班级管理的各项事务之中，以此来强化学生的民主管理意识，营造良好的班风学风。

在新学期开始，我利用班会的时间让学生从优点、缺点以及建议几个方面写一写自己心中同学的形象，写好后在班内进行交流。待学生充分了解了自己身上的优缺点及改进方向后，我举办了小组长竞选活动，即让学生四人为一组，先让学生在组内进行自荐或推荐，再请被推荐人上台进行竞选演讲，最后由本组成员投票选出小组长。这样，通过民主选举出来的班干既顺人心，又具威信。此外，我还在班级范围内实行了“轮流班委制”，以使每个学生都能够切身参与到班级管理的各项事务之中。这样，通过实行民主管理，不仅切实发挥了学生的主体价值，实现了班级的自我管理和自我约束，而且还营造了良好的班风学风，使德育工作获取了事半功倍之效。

三、丰富教育形式，实现德育有效落实

为使德育工作更富成效，教师通常先是向学生灌输学校及班级的各项规章制度，一旦出现违反管理规范的行为，便对学生施以一定的惩处政策，这便使学生对德育教育敬而远之且倍感压力。针对这一情况，班主任不妨转变德育工作思路，秉承以人为本的原则，尽可能采取学生喜闻乐见且易于接受的教育形式，以使德育工作更富实效。

在班级管理的过程中，我时常采用情境教学法，为学生构建寓教于乐的德育教育场景，引导学生通过角色扮演、情境体验的形式，与德育内容形成有效交互，以切实提升德育工作的实效性和针对性。例如，为使学生养成尊老爱幼的良好品格，我利用课余时间组织学生到敬老院、孤儿院进行公益互助;为培养学生的自律意识，我尤为注重保护班干部在学生中间的“管理权威”，放手让学生自己去管理班级，而我则会在私下进行观察，以便在调动学生主观能动性的同时，确保任务的顺利完成，进而切实提升德育工作实效。

四、注重言传身教，发挥榜样引领作用

作为班级的领导者与管理者，班主任的一言一行都会对一个班的班风班貌，学生的身心健康，乃至未来的长远发展产生巨大而深远的影响。因此，作为高中班主任，我们应注重言传身教，通过将职业道德的理论知识转化为实践能力来潜移默化地影响和教育学生，以发挥榜样的引领示范作用，在潜移默化之中培养学生高尚的道德品质和良好的个人修养。

作为班主任，我们应不断学习，充实自己的专业知识，以充分了解学生的内心世界，并以此来指导与学生的沟通实践。其次，班主任应注重言传身教，严格规范自己的一言一行，要求学生做到的，自己先做到。比如，当要求学生上课不迟到时，我通常会提前两到三分钟来到教室侯课，并且除非事先征得学生同意，我几乎不拖堂，也不提前上课，这样便使学生心服口服，得以自觉遵守班级的各项规章制度。如此，通过大力提升自身素质，不仅为学生树立了一个好的榜样，而且还于潜移默化之中向学生渗透了德育教育，有效提高了班级管理的质量和效率。

总而言之，高中阶段是向学生进行德育教育的关键时期，而在班级管理中做到“以德育人”，能够突出学生的主体地位，使学生形成正确的人生观与价值取向。作为高中班主任，我们要坚持从学生的身心特点出发，在结合新时代对新型人才的培养要求的基础上，将德育教育贯穿于班级管理始终，以促进学生的全面、健康发展。

参考文献

[1] 郭薇.高中班主任工作德育实效性问题分析[J].课程教育研究，2017（32）：185-186.

[2] 涂锦华.高中班主任德育教育工作研究[J].当代教研论丛，2016（10）：103.